对提高初中学生英语写作能力的方法之探析

崔伶俐

摘要：培养英语写作能力是一个长期的过程，贯穿于整个初中英语教学之中，所以要及早抓紧进行英语写作练习，要充分利用初中学生模仿能力强、可塑性强的优势，培养他们认真学习，一丝不苟的治学精神，认真，扎实地逐步练好英语书法，提高英语写作能力。本文主要基于笔者多年的教学经验，总结提高初中学生英语写作能力的几种方法与途径，仅与广大教职工同仁共勉。

关键词：初中英语 写作教学 训练方式

一、坚持长期严格的书写训练

1.抄写是提高英语写作能力的基础

书写是一种技能，技能的培养与形成是需要长期、反复的训练与实践。书写技能必须长期训练、使之熟练，并进一步升华为书写技巧。而技巧具有习惯性，一旦养成便难以改变，所以从初一字母教学开始就要严格要求学生按规格进行字母的书写练习，以后随着学习内容的加深，书写训练的要求也越高越多，不但在个别字母的形体上，而且在字母的相互组合、间隔距离、大小比例、整体协调、工整美观等方面都有更高的要求。书写训练要长期化，贯彻初中三年英语教学的始终，才能保证初一形成的正确书写技能技巧不至于到了初二、初三反而退化。教师要坚持严格要求。每周初置一定量的单词、句子和课文的抄写练习是必要的，应坚持到初中毕业，对个别书写潦草、不合要求的作业应令其重写。这样做，有助于培养学生认真、踏实、严谨的学风。

2．书写训练以字母为基础，以句子为核心

书写的最小单位是字母和标点符号，其中的关键是字母，字母写得规范、美观、熟练，就为书写打下了良好的基础。所以一定要把好字母书写关，把字母的大写小写都写好、写熟练。对初中学生来说，写好字母并不难，只要认真大都能按规格写好，写熟练却不容易，许多学生一写快就写不好了。所以需要长期训练，在写好的前提下进一步提高书写速度，逐渐达到熟练，不能为了提高速度而书写潦草。随着教学内容的加深。书写训练应逐渐扩展到书写单词、词组、句子、段落、对话、课文等内容上。这时，以句子为单位的书写练习就占了主要地位，因为句子是表达完整意义的最小单位，也是入门基础阶段的英语教学的基本单位。以句子为核心的书写就把字、词、短语、标点符号都包容进去，实现了综合性的书写训练。同时，以句子为核心的书写训练同时也是配合教学内容而进行的模仿性言语训练，能巩固学过的单词和句子。并能促进语感的形成与发展，从而达到一举两得的教学效果。

二、听、说、读、写紧密结合，综合培养写的能力

要提高初中学生的英语写作能力，不应是从单方面进行单一训练，而应将听说读写四项基本技能相结合进行锻炼，因为，在初中英语教学中的听、说、读、写训练是相互影响，相互促进，相辅相成的。因此，应该把写的能力训练与听、说、读、紧密地结合起来，进行综合性培养。例如书写字母、单词总是在正确发音、拼音、认读的基础上进行的。课堂上总是先做口头练习，在口头练习中及时发现错误并纠正，然后再安排写的练习，这样可以大大减少写的错误，使写的练习更加准确、迅速、高效。

此外，教师在英语写作训练过程中，要循序渐进地培养学生的写作能力，因此，无论是书写，还是写作能力的培养，都不是短期可以奏效的。在书写教学中，从笔划笔顺、起笔连笔、高度宽度、斜度间隔等的举握，到字母、单词、词组、句子的正确书写，从书法正确规范，到书写熟练美观，都需一个漫长的、循序渐进的过程。所以要由易到难，由简到繁，稳步提高。在写作教学上也是如此，必须遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。从模仿性的抄写开始，到写短语，写句子，写联贯性的话语或段落，进一步进行有参照性的改写、扩写、缩写等，最后发展到写短文、应用文、小作文。

三、行之有效的提高英语写作水平的方法

1.扩写

扩写是给出文章的主题句或每个段落的中心句，要求学生文字连贯地完成短文，引导学生进行扩写训练，由浅入深，由简到繁，由零散到系统，充分发挥学生的想象力，达到开拓思路的目的，如写一篇学生看电视的60词左右的小短文，可以先给出下列核心词然后完成短文:children，popular，open their mind and eyes，help their study，enjoyment，killtime，bad for their eyes，money，influence their study，do badly in，fail the exam，parents，angry and sad…或给出下列主题句然后扩写成短文:

(1)Watching TV is very interesting， relaxing and popular now.

(2)However， it has advantages and disadvantages.

(3)It has bad effect on students?蒺 study.

2.续写故事（或者对话）

这是对课文教学的一种巩固手段及方法，也是命题作文的一种方式，即根据每一单元所学，布置配套的命题作文。如My Best Friend， My Happy Weekend， My Dream Job等。在续写故事时，教师应指导学生将课文中的词语运用在写作中，例如课文中出现了not only…but also…的句式，那么，教师就可以让学生结束“too, either”的时代。教会学生更多的句式，让学生在写作中既能复习好课文教学的语法内容，也能学以致用，提高自己的英语写作水平。

3.同义句改写

同义句改写就是让学生学会更多句式转换的方法及技巧，掌握了同义句的转换，学生就能将一句话用多种方法进行表达，这不仅有利于提高学生的写作能力，还有利于提高学生的语法运用能力，例如复合句与简单句之间的转换；比较级与最高级之间的转换；so…that…与too…to…或…enough to do之间的转换；so that与in order to之间的转换；when sb. was five与at the age of five之类的相互转换；sb. was surprised that与to sb.?蒺s surprise等的相互转换等。

综上所述，要提高初中学生英语写作能力并非一朝一夕之事，因此，教师在日常教学过程中，应注意利用课文抄写、仿写、续写等方法，在课文教学中融入写作教学，并将听力、口语交际、阅读理解这三个方面的练习与写作练习相结合，这样才能让学生的英语写作能力更上一层楼。

参考文献：

[1]胡春洞 英语教学法 高等教育出版社，1999

[2]包天仁 中考英语书面表达能力训练 吉林教育出版社，2003