论现代奥林匹克与高等教育互动发展的进程

刘明辉，方千华

论现代奥林匹克与高等教育互动发展的进程

刘明辉1，方千华2

(1.集美大学体育学院，福建厦门361021;2.福建师范大学体育科学学院，福建福州350108)

为了更进一步探讨现代奥林匹克与高等教育结合的历史，运用文献资料法、调查访问法和比较分析法以及趋势研究法等多种研究方法，对现代奥林匹克运动与高等教育不断融合与互动发展，以及经历了初步、发展、全面和互益的阶段进行了分析。结果表明:现代奥林匹克与高等教育互动的初期只是人力资源浅层次的发展;现今已经在人力资源、物质资源、文化资源和信息资源等方面，得到了深入的、全面的开发和利用。

奥运会;高等教育;资源;开发与利用

1 互动发展的起步基础阶段

竞技体育是随着大工业的产生发展而逐渐发展起来的，在19世纪的欧洲和美洲的一些大学校园，竞技体育活动较为盛行，国外的著名大学聚集了全世界不同肤色的学子，他们除了文化学习外，还参与校园的竞技体育活动，享受着竞技体育文化的熏陶;早期竞技体育的传播主要在高校中，这也使得现代奥林匹克与高等教育的结合成为可能。现代奥林匹克创始人顾拜旦先生在创立现代奥林匹克运动之前，欧洲和美洲大学里面的竞技体育比赛给了他不少触动和启发。1883年，当顾拜旦第一次海外考察时，参观了英格兰和爱尔兰的大学和中学，感受到了竞技运动可以提升人的品质，运动竞赛可以促进大学和中学的发展。在1896年雅典第一届现代奥运会上，大多数参赛的运动员是大学的学生和教师，这是奥林匹克与高等教育互动发展的最初形式。例如美国奥运代表队运动员主要来自普林斯顿、哈佛大学以及波士顿运动俱乐部的学生。第一届现代奥运会整体竞技水平不高，但这给平时热爱运动的大学生提供了一个表演的舞台，并取得了较好的成绩。例如一位来自牛津大学的以色列学生约翰与他的德国伙伴赢得了网球双打冠军。到了1900年法国巴黎奥运会，美国大学生运动员表现出色，在奥运会的奖牌板上独占鳌头。到了1908年伦敦奥运会，奥组委拓宽了高等教育资源的开发和利用范围，大学参与了奥运会的组织工作。1912年的斯德哥尔摩奥运会上，招聘了大学生担任奥运会期间的体育场干事，类似于今天奥运会的志愿者角色，他们还为国外运动员和观众负责提供信息咨询。到了1936年柏林奥运会，组委会开始向柏林大学的运动俱乐部中招聘了志愿者。

2 互动发展的拓展深入阶段

现代奥运会由于第二次世界大战暂停了两届。二战后，人类厌倦战争动乱，渴望加强国际间的合作，人们也强烈地寄希望于竞技体育的发展，奥运会的竞赛规模不断扩大，需要更多的社会力量的支持。与二战前相比，现代奥林匹克运动与高等教育的互动更加深入、广泛，不断拓展到各个方面。在1956年墨尔本组委会报告中提到将该市大学设施作为运动员的住所，当时的墨尔本只有一所大学，大学生人口很少，不能满足奥运会的需求，因此，奥运组织者招募了13岁以上男少年和15岁以上女少年志愿者。1968年墨西哥奥运会在拥有8万座位的奥林匹克体育场的大学城举行，但是这届奥运会上，大学生却作为主力反对举办奥运会，发生暴力冲突，造成数千人伤亡。在1976年蒙特利尔奥运会期间，组委会利用了许多大学完善的运动设备和宽敞的住所。1980年莫斯科奥运会组委会意识到高等教育人力资源的知识价值，招聘了许多大学生志愿者，他们都是有扎实知识的大学高年级学生，并且承担着与专业相关的工作，在这届奥运会中，学生和教师占整个奥运会人力资源的50%以上。

从二战后到1980年莫斯科奥运会期间的高等教育合作状况看，随着奥运规模的扩大，奥运会运作的组织复杂化，组织者逐渐认识到高等教育资源对整个奥运会服务的重要作用，利用大学的体育场馆和住宿设施，招聘大学生志愿者，这样从高等教育的物质领域拓展到人力领域，提高了高等教育奥运服务质量。特别是对人力领域参与有了新认识，由初期对大学生志愿者的体力参与形式转变为大学生志愿者的专业利用形式，这也是对两者互动深层发展的重要体现。值得反思的是，当时由于奥林匹克的宣传不足以及战后一些复杂的社会原因，高校教师对奥林匹克的价值认识还不够，认为参与奥运是完全的付出。因而，奥运会组织者有必要对奥林匹克进行积极宣传，如举办奥林匹克理想与精神的相关讨论，让全社会都参与，引导思想活跃的大学生们对奥林匹克理想有较为深刻的认识，让他们从思想意识的深处去支持奥运会，促进两者在思想领域的互动融合。

3 互动发展的全面结合阶段

1984年洛杉机奥运会开创了民办奥运会的先河，运动员和运动项目的数量不断增加，奥运会的组织人员和物质设备需要更多资源来参与，因而加速了现代奥运会商业化改革的进程。奥运会需要的人力资源包括大量的保安人员、志愿人员和经过专业技术培训的专家，涉及媒体、信息、语言、接待和技术等领域，同时奥运会的物质需求量也在不断增加，这些为高等教育提供了良好的机遇与挑战。如洛杉矶加利福尼亚大学提供了住所，田径、体操和游泳比赛场地也在该校园内，同时该校还表演了130场文化艺术活动。1992年巴塞罗那奥运会，巴塞罗那自治大学奥林匹克运动研究中心创立，巴塞罗那奥运会也为加泰隆尼亚体育学院和旅游学院等专业院校的学生提供了良好的实践机会［1］。1996年亚特兰大奥运会，高等教育的主要贡献是为提供奥运会赛场、奥运村居住点和其他的运作方面的设施。

在奥运会商业化和职业化推进的进程，高等教育与奥运会组织者之间表现出比以往奥运会更加密切的配合，两者的互动范围涉及到多领域。高等教育人力资源领域包括了媒体、信息、语言、医疗、接待和技术等方面;高等教育的场地设施等得到较充分利用，一些大型的现代综合体育场馆被建设，大学的公寓和旅馆被充分利用，即保证了奥运会的顺利进行;场馆的持续利用又为大学留下了宝贵的奥运遗产;许多大学举办文化艺术节，使得整个奥运会充满浓浓的文化气息，体现了人文奥运的理想。可见，现代奥林匹克运动与高等教育的互动发展进入了一个全面的新阶段，组织者意识到高等教育在奥运运作上巨大潜能。这一阶段的主要不足是高等教育的参与积极性还不够，没有把奥运会的参与和学校的教学工作相结合，人员培训工作上重视还不够，这些不足影响了两者互动合作的效率。

4 互动发展的互益交融阶段

进入21世纪后，现代奥运会已经成为世界性的文化盛会，奥运会的竞赛突破了竞技场上运动员竞争的范畴，幕后的商家、媒体也在竞争，奥运会成为各种人才施展才华的大舞台;许多大学不断反思参与现代奥林匹克的方式，积极参与到奥运会的整个过程中，需求更好地进行互益合作的结合点。2000年悉尼奥运会，有25所高等教育机构主动参与，体现了参与的广泛性与积极性，这次奥运会涉及学生志愿者服务、教职工的组织参与、住宿和培训设施的提供、科学研究和培训等。高等教育认识到参与奥运会的目的是让学生受到有专业价值的体验，为学生提供必要的实践平台，许多大学生由于参与奥运会工作这一特别的经历在奥运会后而得到更好的工作岗位，更快更好地融入了社会生活。此外，高等院校的教师也充分参与到奥运中，在整个悉尼奥运会期间，高校教师针对不同专业志愿者进行了培训，共达到11万人次;2006年都灵冬奥会［2］，都灵工艺学校和都灵大学的学者成立研究组，高校教师和研究人员参与分析奥运会对该城市和地区在各领域 (经济、旅游、文化、环境等)带来的冲击。2008年北京奥运会吸收了往届奥运会的经验［3］，北京市委教育工委成立了北京高校奥运工作办公室，有效地协调了各个高校的工作，充分调动了高校师生的积极性，从而强化了高校社会责任意识，充分发掘高校的人力、物力、文化等资源，保证了首都高等教育奥运参与的有效性。许多高校以多样方式积极参与到奥运中，大学生踊跃报名志愿者、高校科研人员也积极加入奥运相关课题研究、高校奥运比赛和训练场馆进行赛前测试、高校文化活动与奥运文化节相互融合等等，这就促进了高等教育资源的开发与利用，满足了奥运的需求。同时，高校进行调整相关课程，通过高校与北京奥组委的合作培养，实现了若干基础课程、专业课程及奥运相关知识的学习。北京奥组委共与16所高校培养706名赛时实习生的计划，涉及法律、外语、新闻传播、物流等9个专业领域;部分高校抓住奥运机遇，改造旧的体育场馆和设施，修建现代的奥运场馆，进一步加强学校体育场馆等硬件设施与校园环境建设，不仅满足奥运赛事需求，也为师生员工提供了良好的健身场所。

由此可见，高等教育改变了以往被动的角色，积极主动地参与到奥运中去;从参与奥运的过程中获得益处，包括奥运资金的投入，奥运遗产的使用、学校知名度的提高以及创造良好的文化氛围。此外，大学将学校的课程与奥运会的结合，把奥运会作为学生实践的最佳场所，把奥运工作过程的表现与学分联系，既可以使学生投入到奥运实践中，又可以完成学校的教学计划。总之，现代奥运会大学资源的开发与利用进程是高等教育与现代奥林匹克结合的进程，促进了高等教育与现代奥林匹克的互动发展［4］。

5 结束语

纵观现代奥林匹克对高等教育资源的开发与利用过程，是现代奥林匹克与高等教育的不断互动发展过程，这过程经历了初步、发展、全面和互益的过程阶段，从最初的人力资源浅层次发展到今天的人力资源、物质资源、文化资源和信息资源深入全面的开发与利用。高等教育的人力资源 (学生、教师和研究人员等)、物资资源 (体育场馆、教学设施等)、信息资源 (通讯、网络等)和文化资源等流向奥林匹克运动的各个领域;在利用高等教育资源为奥运服务，确保奥运会的顺利进行的同时，也促进了高等教育资源的更新与增值，不仅仅是学生的教育实践以及硬件设施得以改善，而且对高校的软环境建设方面的影响也是积极而深远的，如对高等教育的校园文化建设、校园形象提升等方面，在促进高等教育的全面发展以及国际化进程中都具有积极的意义。新世纪以来，奥运会对高等教育资源开发和利用比以往历届奥运会更加的深入，达到了双方的互益阶段，符合奥林匹克的理想，为未来的奥林匹克与高等教育的结合提供理想模式。

［1］任海.奥林匹克运动［M］.北京:人民体育出版社，1993: 53－59.

［2］彭永捷，张志伟，韩东晖.人文奥运［M］.北京:东方出版社，2003:217－222.

［3］岑传理.五环旗下的奥运会［M］.济南:山东文艺出版社，2001:112－117.

［4］卢元镇.奥林匹克与当代高等教育［J］.广州体育学院学报，2002，22(4):1－5.

［责任编辑 魏 宁］

Research on the Evolvement Course of Exploiting and Utilizing Resource in High Education for Olympic Games

LIU Ming-hui1，FANG Qian-hua2
(1.Institute of P.E.，Jimei University，Xiamen 361021，China; 2.College of Physical Education and Sport Science，Fujian Normal University，Fuzhou 350108，China)

This paper is to further explore the history of the combination of modern Olympic Games and high education.Taking different kinds of study approches，such as approach of documentary，investigation and interview，comparison as well as the study of tendency，the author analyses deeply on the continuous integration and the development of modern Olympic Games with the high education through the evolvement course of introduction，development，whole and reciprocal interest.It is to further understand the interaction of modern Olympic Games and high education that are from the original human resource to today's resource on human，matter，culture and communication.

Olympic Games;High Education;Resource;Development and Utilizat ion

G 80－05

A

1007－7413(2010)03－0044－03

2010－05－20

国家体育总局社会科学基金项目(1226SS08044)

刘明辉(1960—)，男，福建漳州人，教授，硕士生导师。研究方向:奥林匹克运动。