水教育创新课程资源《蓝色的星球：地球上的水循环》简介
2010-03-19香格里拉学会
香格里拉学会
水教育创新课程资源《蓝色的星球：地球上的水循环》简介
香格里拉学会
一、课程引进
2008年夏，香格里拉可持续社区学会会长刘蕴华女士与联合国教科文组织北京办事处（UNESCO Beijing）Jayakumar Ramasamy先生达成协议，引进由以色列专家开发的水教育创新课程《蓝色的星球：地球上的水循环》（西班牙文版，供初中生阅读）。经过近一年的辛苦准备，在香格里拉学会的协调与资助下，书稿由中国环境科学出版社于2009年8月正式出版。
《蓝色的星球》是面向初中生的一个创新性水教育课程，它综合了有关水议题的最新研究成果，有助于提升青少年了解和认识水作为一种有限的、必需的、长期依赖的商品，它对于我们人类的重要性。课程有助于弥合文化的差异和彼此的误解，并提示我们，人类的需求是相似的，只有相互合作，才能保护这一不可缺少的共同资源和人类家园。
二、创新课程
在21世纪，对自然水域环境的接触和了解，是关乎维系和改善人类生活质量的一个重要议题。教育是社会创新的一支重要力量，其中水教育是教育的一个关键要素。对水的了解这一教育过程开始得越早越好，这个过程不仅要帮助儿童提升环境意识，还要使他们养成环境远见或洞察力。
2003年6月23日，《蓝色的星球：地球生态系统中的水循环》由以色列国际水文计划委员会（IHP）、联合国教科文组织以色列全国委员会、魏茨曼科学研究院联合呈交联合国教科文组织，向全球推广，计划发行五种语言的版本。
三、内容简介
《蓝色的星球》采用地球系统的途径(BEPESA)，通过各种活动、实验和实地调查，帮助儿童形成系统的思维。BEPESA强调，理解不只限于单一的命题，它还包括一系列相互联系的理念，这些理念为认识环境现象提供了框架。
这个基于地球系统的课程包以环境中与水有关的议题作为探讨的焦点。该课程包自2000年起在以色列试验。认知研究表明，系统思维等高级思维技能是的确可以被传授给初中生的，学生的推理能力也有了提升，如辨识地球系统中的动态关系。30－70%的学生认识到水溶液组成与流经岩石间的联系；90%以上的学生能画出雨水在土壤和岩石中的渗透；通过直接、具体的体验来建构水概念，这一学习过程可以显著地促进系统思维技能的养成，如25%的学生在水循环概念中达到了系统思维这一高级层次。
《蓝色的星球》课程框架：
第一章 为什么是水？
第二章 地球系统中的水
第三章 水是什么？
第四章 有足够的水来满足所有人吗？
第五章 水循环中的物质运输
第六章 我们饮用的水
四、科学原则
《蓝色的星球》课程资源的开发和教学秉承以下科学原则：
1．地球不同部分（如岩石圈、水圈、大气圈、生物圈等）之间存在着动态联系。
2．地球系统中存在着不同尺度的生物地球化学循环，表现为能量和物质的迁移。
3．实现环境友好的发展，采用技术减少消极的环境影响，保存自然的生命支撑系统能力。
五、知识输出
《蓝色的星球》首先被翻译成西班牙文，在拉丁美洲国家推广。2007年9月9日，在以色列内格夫的本古里安大学Sede Boqer校区，以色列IHP、魏茨曼科学研究院、UNESCO－IHP启动了《蓝色的星球》西班牙文版发行仪式，西班牙和一些拉丁美洲国家的驻以大使、UNESCO－IHP代表、以色列外交部和教育部代表等出席仪式。
水循环（13岁学生画）
随着《蓝色的星球》中文版的发行，针对中国老师的培训也将展开。
欲了解水学校项目更多信息，请登陆：www.shangrilainstitute.org www.shangrilainstitute.org/cn/联系人：丁尧清 yqding@shangrilainstitute.org 陈冰花 bhchen@shangrilainstitute.org
