作业展评在服装专业教学中的应用

季红霞

（常州艺术高等职业学校，江苏常州213016）

作业展评在服装专业教学中的应用

季红霞

（常州艺术高等职业学校，江苏常州213016）

作业展评是把作业通过展出的形式接受他人的评论、评价。在服装专业教学中它为师生提供学习平台，实现教学相长的目的,是课堂教学空间的延伸。因其具有优化教学效果的作用,在服装课堂教学中运用较为普遍。

作业展评；服装教学；重要性

作业展评作为服装课堂教学的延伸和补充，为学生提供了一个相互学习、交流和借鉴的机会，是一种良好的第二课堂的组织形式，具有以“展”代“教”的作用。在服装专业教学中,它是一个课堂教学难以取代的重要环节，它以生动、形象、直观、多样的展评形式，受到了师生的青睐，已被提到与教学方法、教学考核同等重要的地位。

一、丰富教学形式，激发学习兴趣

兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，使观察更加敏锐，记忆得到巩固，想象力更加丰富，利于智力活动的效能大幅提升。学生有了兴趣就会主动探寻，深入研究。然而，职业学校的学生普遍学习兴趣不浓，缺乏学习的内在需要，但这些学生动手能力较强，有着较强的表现欲，都有把学习学好的愿望。作业展评恰好以它内容、形式的多样性，迎合职校生的心理、行为特点，同时，营造了一个健康、向上的活动氛围，美化校园环境，丰富和活跃校园文化生活，将德育融于展示教育中，起到寓教于乐的作用。展出的作业是学生较熟悉的、某些方面较突出的，具有一定的典型性，以此作示范，便于学生更直观、具体地理解和掌握完成作业的一般标准，培养其艺术判断力和审美能力。而服装专业作业无论在内容上，还是在表现手法与表现风格上，都具有丰富性、多样性、审美性，有利于学生之间相互交流与借鉴，它既能反映教学内容的共性特点，又能显示学生的设计能力与创新能力等个性特点。以时装效果图作业展评为例，在某一项目任务完成以后，专业教师可引导学生把项目成果以恰当的方式展示出来，学生在展评过程中具有双重身份，既是观众又是作者。他们在欣赏别人的同时也被别人欣赏，这样既增强了他们的自信心，又培养了学习兴趣和创作热情，同时，还起到激发设计灵感的作用。又如在工艺课开课前就告知学生，课程结束后，要举办一次成衣展评活动，学生必然高兴与重视，所有学生都期望在活动展示中得到老师、同学及家长的积极评价与认可。这样，在学习过程中学习热情与主动性必将得到充分的发挥，这种丰富、客观、生动和主动的展评活动较课堂单一、枯燥、乏味和被动的说教更易于让学生接受，促使学生在参与中表现自我，在体验成功的快乐中增强自信，从而实现预期学习效果。

二、提供学习平台，促进师生成长

（一）依托展示平台，促进自我学习

作业展评以其丰富多样的展示形式，为学生创设了特定的教学情景让学习困难的学生通过观察、学习其他学生的良好行为，习得新的学习方法。它为学生、具备良好的学习行为起到必要的引导作用，塑造新的行为模式。服装作业展评是对一个阶段专业教学的回顾与总结，以生动、直观的特点便于学生总体地认识和把握本阶段专业学习的目标与要点，对该学科的学习形成一个相对完整的系统认识。如在观看时装效果图作业展的同时，学生会把自己的作业与展出的作业进行横向的分析、比较与评价，从而汲取对自己专业学习有用的养分。在此过程中，学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”。

通过教师的纵向评价，可以使学生看到自己某方面的进步与不足以及需要进一步改进的空间，让今后的学习目标更加明确，利于取长补短，平衡发展。“教学是一个不断完善的过程，评价不是教学过程的结束，而是为未来教学提供了反馈信息”，它能积极引导师生认真反思，总结经验教训，用行动来充实和完善教学活动。

（二）依托展示平台，实现教学相长

服装作业展评是对课堂教学成果的公开展示与评价，是促进“教”与“学”的一个重要手段，不仅为学生创设了特定的学习展示平台，更为教师搭建了互动交流的平台。在教学过程中每位教师所采用的教学方法是各不相同的，而不同的教学方法所产生的教学效果也是不一样的。客观地说，每位教师在自己长期的教学积累中形成了一定的教学经验与特色，这种经验与特色并不适合任教的所有学生，但是学校的教学活动是直接面对每一位上课的学生。因此，教师可以通过以下三方面改进教学方法，提高教学质量：首先，通过教师的个人行为进行有针对性地学习。如通过作业展评的检阅和评价，促使教师依据学生的实际，不断调整教学内容，改进教学方法，加强课堂教学的直观性，教学内容的丰富性、趣味性和可接受性；其次，教师可通过相互间的学习交流来提高充实自己。如组织本教研室的教师就学生作业展评活动召开总结交流会，因为有了较为直观的作业或作品的展示，交流的内容不仅丰富直观，而且客观全面，更加具有针对性，更有利于分析不足，总结并推广经验；最后，在展评过程中教师也可以听取包括来自学生和家长等各方有益的意见或建议。这些都给教师提供极好的学习和提高的机会,有利于促进教师的成长，使每个教师都能在所属的专业领域内拥有教学活力，实现教学相长。

（三）拓宽展示平台，延伸教学空间

服装专业因其特定的专业特点，作业的艺术性、欣赏性较强，几乎每门课程都能以展评的形式进行交流汇报，形式多样：既可动态的，又可静态的；既有校内的，又有校外的；既可以传统的橱窗布置，又可以利用现代的网络平台，甚至是多种展评形式的综合使用，学生根据课程性质的不同与展评的需要进行合理地选择。如工艺课作品就可以采用静态的模特展与动态的时装秀相结合的形式，以便更好地研究细节处理与外观造型之间的关系；时装画作业则可以通过橱窗布置和网络展评的形式，以便深入细致地学习比较不同的表现技法所产生的艺术效果。总之，不同的展评形式都实现了为学生提供交流空间与学习资源的目的，而网络展示平台，几乎囊括了所有的展评形式的优点，同时，还具有其他展评形式所不具备的优点：速度快、信息量大、图文并茂，生动形象，拓宽了展评平台。通过这些集形、声、图、文于一体的展评方式促使学生多种感官的综合利用，使学生获取更多的评价与反馈信息，延伸了教学空间。

参与评价者可由本校师生拓宽到他校师生，乃至家长、亲友及行业人士等。这样，除了可以给教师和学生更多的建议与启发外，还有助于学生发散性思维的培养，引导学生积极投身于专业学习中，培养其专业领悟能力，以达到自主构建知识体系的目的，这是目前课堂教学无法企及的。

三、优化教学效果，和谐师生关系

作业展评把教师积极坦荡的性格、真诚关怀的态度、热情饱满的情绪、积极肯定的评价以及对学生适度的宽容传递给学生，以此让学生接纳并喜欢老师。学生对老师所教的专业产生兴趣，才能完全投入并沉浸在学习的快乐中。在服装作业展评过程中，教师要努力营造轻松愉悦的点评氛围，点评时尽量以真挚的爱心唤起学生的共鸣，用自己的言行和表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，让学生感受到教师的点评是专业的、认真的、诚恳的和积极的。尤其对接受能力差的学生，教师更充分挖掘其作业中的亮点，更要注意保护他们的积极性与自尊心，忌言过其实，否则，会适得其反，弄巧成拙。教师通过作业展评，必须努力做到积极看待和正确评价学生，赏识与挖掘学生的闪光点和学生的潜力，帮助学生树立自信心，取得相互理解与信任，建立良好和谐的师生关系，这样才能减少课堂问题行为的发生机率。

当然，作业展评不可过于频繁，由于一些大型作品需要布展，必须花费大量的时间与精力，有时甚至还需要财力作支撑，因此，要因情而异，适度把握，方可最大限度地达到展评的目的，更好地发挥展评优势，使服装教学变得更加有声有色。

[责任编辑 李漪]

G 712文献标示码：A

：1674-7747（2010）04-0089-02

2010-02-20

季红霞（1976-），女，江苏通州人，常州艺术高等职业学校讲师，主要研究方向为服装设计与服装教学。