基于网络环境职业院校教师提升教学质量的策略

韩 婧

（苏州工业职业技术学院，江苏 苏州 215000）

基于网络环境职业院校教师提升教学质量的策略

韩 婧

（苏州工业职业技术学院，江苏 苏州 215000）

针对职业院校教师专业成长现状与课程改革中提升教育质量所遇到的问题，提出职业院校教师要依靠网络环境开展行动研究的“五大”策略：查阅策略、研究策略、合作策略、学习策略、反思策略，从而为自身专业发展提供了一个崭新的世界。

网络平台；职业院校教师；提升;教学质量；策略

当下职业教育课程改革与发展，使得广大职业院校一线教师感到缺乏专业指导，再加上职业教育专业设置面广，学科涉及繁多，决定了职业院校教师提升教学质量完全依靠课程改革学者、专家来指导是不可能也是不现实的；把学校全部教师送出去培训学习、参观考察，职业院校的财力又难以承受。而要解决职业院校课程改革中提升教师日常教学质量所遇到的问题，一个有效的策略就是基于网络环境提升教学质量。

一、查阅策略：运用网络资源，提高教学效益

现代网络是信息资源得到有效传播和运用的重要平台。网上专业课程、备课资源相当丰富，并且有很多专业的备课网站，如六剑客职教园（http://www.6jk.org）、一些有特色的高等院校系部网站，如上海第二工业大学《液压与气压传动》精品课程（http://210.14.64.62/jpkc/jpkc2007/fs/Test/test_4.htm）等，都有教案、素材以及精美的课件，这为个性化备课和教学创造条件。例如，讲授《液压传动》课程时，搜索引擎：http://www1.gdou.edu.cn/；http://jpkc.siit.cn/；http://www.gxsdxy.cn/，“ 液 压 基 本 回路”教学中相关的难点问题都可以通过这三个搜索引擎得到有效解决。因此,职业院校教师可以利用网络平台调取各类院校资源，其中不少是名牌院校的教师课堂实录以及一些精彩的专业培训资料，主要包括备课、课件及与教材相关的资料、答疑资源和教师学习资源等。职业院校教师要善于学习兄弟院校先进的教育教学方法，善于追踪专业发展的方向，学会收集相关的专业资料，并对这些专业资源进行优化处理，从而不断了解和掌握专业发展的进程，学习和掌握专业新知识、新技术，并及时地运用于专业的教学与实践中去，不断地深化课程改革，提高自身的教学和教研水平，提高教学的质量和效益。

二、研究策略：实施网络教研，增强教研能力

随着职业院校课程改革的不断深入，课改对教师的教研能力要求越来越高，教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。然而，由于受地域、经费的限制，过去那种“走出去，请进来”的面对面交流研讨方式已经远远不能满足职业院校一线教师对课程实施及发展的需要。因此，职业院校教研方式必须寻求新的突破。其中网络教研应运而生，成为引领职业院校教师专业成长的亮点，它具有传统教研无法比拟的优势，它不受时间、人员数量、学科不同等因素的限制，实现数字化、快捷化、刷新化、可及化和普及化，使职业院校校本教研突破了研究者个人的小圈子，研究者与被研究者之间，读者与研究者之间可以展开充分的交流，创造出更多的智慧。

实施网络教研，增强教研能力，关键要从两个方面入手：重视“三性”、优选“四模”。所谓“三性”，即指：（1）坚持“日常性”。网上教研论坛每天24小时都对教师开放。教师对教育教学的建议、想法等随时可以进行研讨，教师们可以在这里寻求帮助或帮助他人。这实际上延长了教研活动的时间，突破了时间的局限。（2）表达“叙事性”。写原汁原味的教育案例不必煞费苦心地“构建”什么理论框架，也不必借时髦的“理论”和晦涩的名词来进行学术包装，就让自己的教育故事保留着鲜活的气息，让心灵的泉水自然而然地流淌出来。（3）存贮“专题性”。为了使教育Blog等所承载的内容更为集中，可以采取专题分析方式，按时间顺序来深入分析该专题的主题思想随时间的发展和演化：一是将专题的日志集中放在另一文件中，保留原来编号。二是对每一篇日志再进行更为微观一个层次的主题思想归类。三是做完所有教学反思日志的主题思想或与关键词相结合的主题思想归类后，合并可能同类或者相关的主题思想。

所谓“四模”，即职业院校网上教研模式类型：（1）“自修提升”学习模式。这种模式主旨是倡导教师网上学习，学习先进的教学思想和教学方法，了解教育家的事迹、课程改革的理念与专业发展的新动态、新思路、新内容和新技术，以及典型课例等。（2）“聚散式”互动模式。“聚”指学校单周组织网络教研集体活动一次，教师借助博客平台互动教研。“散”指院校的教研分开活动。活动步骤分五步：准备（教师自主探究、研究教学内容，撰写说课稿、教学设计）；说课（介绍设计思路）；互评（组内教师质疑，提出解决问题的策略，备课教师答疑）；讲课（备课教师上汇报课，组内人员听课）；反思（个人反思、组内评课）。（3）“链接式”听课模式。教师上课之前在网上公布听课作息，主要有“网上留言”、“挂牌制”、“写请柬”和“课例回放”四种形式。这些深受教师们欢迎，既尊重了听课者，又符合教师身心发展规律，拉近了教师之间的距离，同时，又提高了课堂教学效率，这样的教学研究活动有目标、有内容地开展，让课堂教学焕发出生命的活力。（4）“案例透析式”教研模式。把教学案例挂在网站上，让教师参与讨论，这样，使教师经常处于一种反思状态，在不断总结经验、明确方向的同时，有助于提高教师的实践反思能力和对教育教学的领悟能力。

三、合作策略：进行网络交流，提高专业素养

职业院校教师教书育人是润物无声的合作过程。为此，教师可以借助于网络，足不出户就可以与全国各地的职业院校同行进行即时交流，在线得到来自全国的同行和专家教授的帮助引领，从而调整自己的教育教学行为和教学理念，实现专家与教师间的互动，体现民主平等，扩大了合作工作的辐射面，为教师的专业成长搭建一个崭新的平台。

网上网络交流主要方式有：（1）电子信箱。这是一个非常便捷的文字交流方式、文件传送方式。借助电子信箱，可以非常快速地和全国各地的同行交流、切磋，甚至可以与教育专家进行探讨。（2）QQ。QQ的教育房间、QQ教育群都是全国各地教师进行交流的非常好的模式。这是一个双向交流的快捷平台，可以便捷的实现与全国各地同行进行教育教学的直接双向的交流与切磋，扩展了教育教学研究交流的空间和时间，为教研工作增添了活力和动力。（3）UC。UC出现给各地教师即时交流提供了便捷。UC独特的视频模式，也实现了网络教学与交流的一体。通过一些课件制作、电脑学习、教师之家等专业教育交流学习，既是思想的交流和思维的碰撞，也是全国各地同行的大讨论。（4）MSNMessenger（即时通讯）。利用微软公司提供的MSN Messenger（即时通讯工具）可方便地实现网上教学研究。（5）教育Blog。Blog是Web log的缩写。中文把Blog译为“网志”、“博客”。教育博客是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。教育Blog不仅能够及时写录、发布，还具有分享功能，能够将个体的自主学习与周围的群体学习进行交流和互动，从而进一步提升个体的学习能力。

四、学习策略：开展网络阅读，充实自己

“腹有诗书气自华”，“博览群书，如站在思想巨人的肩头，能洞察万物，见地别具”。终身学习是每一位教育者的生活必需。随着网络的发展，学习越来越便捷，诸如丰富的网络电子图书开始进驻个人电脑硬盘，E-BOOK已经逐步开始替代纸张书本。专门的图书阅读器已经进入爱书者的口袋。因此，职业院校教师要重视网络阅读，经常浏览各类专业博客、重要教育网站。通过网络学习，不仅要读一些有关课题选题、文献查阅、成果表达等方面教科研书籍，还要研读诸如教育学、心理学、哲学等社会科学和自然科学专业理论著作；不仅要读一些教育理论书籍，还可以经常读到大师作品、经典作品。这样，在读中置疑，在读中思考、在读中创新，会在无形中增长教师自己的职业智慧，增添教育教学闪耀的睿智的光彩，提升自己的教科研品位，从而使自己充满着创造的快乐，使自己精神更富裕、专业化程度更高。

五、反思策略：坚持网络写作，促进教学反思

网络反思就是个人教育博客，这是一种突破时空距离的有效反思方式。职业院校教师基于网络环境以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性反思，带给自己的是全新的震撼和激情，教师可以通过在Blog上彼此的交流、反思，记录下自己日常教育教学中闪光的思想。

面对日常生活中我们教师常常遇到的“困惑因何而起，问题因何而生，方法因何而来，快乐因何而至，智慧因何而成”等问题，职业院校教师在教育博客上：一要会写教之“思”；二要会写研“之思”；三要会写（选）题之“思”。这样，可从备课难点、教材研究、教学疑点、技能辅导、作业批改、学生学情（考情）、教育活动、读书感悟、课程改革、报刊文章争鸣、教育教学热点、立项教科研课题中反思教学行为，并将教研反思写作表现为自觉化、叙事化、超越化和个性化记录。由此融教科研于教学情景之中，教师就不再视之是一个难以承受的负担，不再是一个只有功利目的的形式，同时，写作的过程也会变得愉快得多、轻松得多，因此，职业院校教师工作、人生的履历就会时时、处处充满阳光，充满精彩。

[责任编辑 谭 明]

G710

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1674-7747（2010）02-0101-02

2009-10-06

韩婧（1983-），女，山东龙口人，苏州工业职业技术学院教师，主要研究方向为职业教育课程与教学。