在作文修改中培养学生的能力

■ 华凤瑜（陕西省西安市长安大学附属中学）

在二十多年的语文教学生涯中，我批改过许多学生的作文。对于老师来说，批改作文是一项十分烦琐的工作，耗时费力，学生的接受效果却并不理想。虽然老师批阅时呕心沥血，从批语的措辞到语句的修改，甚至标点的使用都改到，但多数学生对此并不关注，他们关注的是老师的赞美之词以及作文的分数。至于修改补充的内容，修改过程的艰辛，作文修改所传递的信息，他们很少思考。因此，学生的作文水平提升得很慢。怎样改变现状，笔者进行了一番探索，现总结如下：

一、让学生明白作文为什么要修改

学生作文，特别是平时作文，经过布局谋篇、语言整合，成篇以后一定要通读，并认真修改，这样进步才快。多数学生认为只要写好，就完成了任务。至于修改，那是老师的事。针对这种现象，作文课上，我向学生讲述了宋代文学家王安石修改《泊船瓜洲》的故事：这首诗学生都会背诵它，并喜欢“春风又绿江南岸”句中的“绿”字，它表示春风一到，长江以南的大地全披上了绿装，多么迷人、生动的画面，它还告诉我们这一切都是“春风”的杰作，是她让大自然年年如此的。但同学们知道吗？这个“绿”字，是经过反复推敲、多次修改后才选用的。据古书记载，那个“绿”字，改过十几次，选用过的字有：“到、过、入、满”等，这几个字与“绿”字相比，显然逊色很多。作为文学家的王安石尚且如此看重修改，我们从中应该学些什么呢？因为今天的学生关心的是分数、中考，喜欢听身边学生的事例，我又给学生介绍了前几届校友顾阳春的故事。她于2006年以674分的成绩考入了北京大学医学专业，并且是本、硕、博连读。看到别人取得的成绩，同学们羡慕不已。那她是怎样修改作文的呢？对老师布置的作文，她首先认真构思，精心组织语言，写好以后交给老师。老师批改后，经常会找她面谈，给她提一些建议，告诉她以后注意。第二天她又重新写了一篇，并希望老师再提意见，老师阅读后表扬了她从严要求自己，然后又认真帮她修改，并简单地谈了自己的看法。谁知第二天，她又写了一篇。就这样，别人写一篇作文，她前前后后写了三篇，这样的学习态度，能写不好作文吗？听了别人的事例后，同学们明白了作文修改的重要性，相信了“好作文是改出来的”。

二、让学生亲自体会修改作文的乐趣

针对学生好为人师的心理，我尽量给每位学生提供修改作文的锻炼机会。为了让学生学有榜样，我先挑几个能力强的孩子，进行精兵先练。先给他们讲清修改的要求，每一次从一个方面入手，修改后进行记录。第一次，选了五位学生，先让他们进行试改，我看后提出意见，让他们再修改，经过两次反复，修改变化很大，学生收获也不少。然后要求他们在班里进行点评，不足之处老师再给予补充，并且让学生给评点的过程打分。看到同学像老师一样可以评点学生的作文，很多同学都跃跃欲试，积极要求多写作文，给修改作文提供材料。一学期下来，每位同学都参与了两次修改，有了亲身体验，明白了修改的不易与应注意的事项，学生的写作水平有了明显的提高。这样的活动不仅锻炼了学生驾驭语言的能力，还促使他们养成了细心的习惯。学生积极性很高，多写、多读、多修改，学生乐此不疲，成绩怎么会提不高呢？

三、在作文修改中培养学生的语言表达能力

修改作文说起来简单，做起来并不容易。首先要通读作文三遍，提的意见要中肯，让别人心服口服，还要让学生易于接受。一位学生在《东方“歌剧”》一文后，写下了这样的批语：文章介绍了中国的歌剧，内容很丰富，排比句用得也好，书写很棒；美中不足的是针对戏剧内容，没有自己的感受与体会，写文章只有将自己的感情、心灵融进去，才能将它写活，才能写出好文章。一位学生在《京剧》一文后，写下了这样的批语：虽然我对京剧不太了解，但通过你的文章，我看出你是一位十分好学的学生，因为京剧的历史写得不错，开头结尾，前后呼应，并能点明中心，使主体得到升华。开头能把西方的歌剧与京剧作对比，突出了京剧在中国文化艺术中的地位，很好。但只写历史，省略了人物、唱腔、技艺的介绍，怎么能吸引人呢？下次可别忘了。一位学生在《漫画探险》一文后写到：你的文章使我吃惊不小，很有水平，无论是议论部分，还是事例后的阐述，都充分表达了你对探险意义的认识，如果再细心修改一下，加上一些恰当的修辞，将会有锦上添花的效果，试试好吗？看了学生这样的批语，作为教师，真是很欣慰，我明白了学生在作文结构、技巧、内容方面都有了很大的进步。学生不仅会写作文了，而且语言的表达能力也提高了。

四、在作文修改中培养学生赞美与理解的能力

现在的孩子，在家人的精心呵护下长大，听多了赞美之语；赞美别人却很难，看不到别人的优点，说起其缺点来却滔滔不绝。修改作文，老师首先提出要求：点评时，先写优点，再写不足之处。修改作文时，学生慢慢学会了去寻找同学的优点，提建议时也会用委婉之语了。一位学生在批语中这样写道：你写的作文极富想象力，使我了解了你的活泼、有个性的奇思妙想，看了你的作文，我似乎已到了将来，文章如果加一些你对未来中国的评价，以及发展的预测，会更生动，试试好吗？这样的评语谁不乐意接受呢？一位学生曾这样在日记中写道：修改同学的作文后，我终于明白了老师为什么那么累，因为不少学生的作文，手法简单，语句难懂，还有的学生态度欠佳，作文中病句、错字很多，书写也差，老师要管的问题真多呀。以后，我一定听老师的话，认真写好每一次作业，让老师的教学生活能轻松一些。

五、在作文修改中培养学生汲取与吸收的能力

作文修改给学生提供了阅读同学文章的机会，在修改点评中，学习别人的长处，进步也就快。王东同学平时作文一般，最近区调研考试，作文得了 27分（满分30），全班最高，事后我问他奥秘何在，他告诉我，在批改周圆的作文时，文章奇特的构思深深吸引了他，于是反复阅读，爱不释手，几乎背下了文章的内容，受这篇文章的启发，考场上他借鉴该文章的结构模式，融入了自己的生活与感受，作文分数连他也感到吃惊。可见修改文章大有益处。郭苏宁、周圆在高分作文交流时也谈到了学习别人，借鉴写作技巧的益处。学习本身就是一种模仿、借鉴的过程。修改作文，为了做一个让别人满意的批阅者，每个学生都认真负责，从字词、句子、语法、修辞、构思、立意等多方面考虑，选一个突破口，仔细、认真地去审批，一个标点也不错过。有的家长曾感慨地说：如果写作业能和批作文一样认真，学习成绩一定会上升得很快。其实，这个愿望实现并不难，学生既然会认真批作文，也会认真写作文的。

总之，学生学会修改作文，对他们有利无弊。这项活动，既给学生提供了施展才华的机会，也给学生找到了锻炼的舞台。学生亲自去实践，经历的东西，比老师教给的东西记得更牢，在一次次的作文修改中，学生不仅作文水平提高了，语言表达、赞美与理解、汲取与吸收的能力都得到了提升。新的教育改革，提倡学生多动手，让学生在实践中成长，修改作文不仅锻炼了学生，也给老师提供了新的探索空间，记得叶圣陶老师曾经讲过：千教万教，最终的目的是不教。以上的尝试就是我深受启发后的行动。