如何激发高职学生学习应用文的兴趣

2010-02-16席晓艳

张家口职业技术学院学报 2010年1期

席晓艳

(西安航空职业技术学院，陕西西安 710089)

为了增强毕业生从事实际工作的能力，一些高职院校都不同程度地开设了应用文写作这门课程。可是，在实际的教学过程中，师生普遍感到应用文有些枯燥单调。这主要是因为应用文写作均是一些条条框框及固定格式，语言具有准确、庄重、平实的品性，可以说应用文是严格划一有余，而生动活泼不足，相对来说教学单调，因此有枯燥乏味之患，学生学起来也就索然无味。那么，如何激发学生学习应用文的兴趣呢？

一、精心设计新颖导语，诱发兴趣

演员讲究亮相，唱歌讲究起腔。同样，要上好一节应用文写作课，如何开始也是关键。这就要求每讲一篇新课，教师都要根据教学目的及内容精心设计恰当的导语，先声夺人，调动学生好奇心和求知欲，诱发学生的学习兴趣。为此，我常用的做法是：

(一)从现实生活的需要入手

如讲“调查报告”时，我的导语是这样设计的：我们生活的周围世界是错综复杂、千变万化的，俗话说：“不怕乱如麻，只怕不调查。”因此，我们就需要深入实际，搞好调查研究，写出有见地的调查报告。再者，在现实生活中，有许多谣言纷起的事情需要我们去澄清、去调查，以调查报告的形式公之于众。那么，怎样写作调查报告呢？由此便引入课题。这样，学生就会体会到调查报告写作的重要性和必要性，于是便产生了学习的动力，不知不觉就被带进一方求知的新天地。

(二)用名言、俗语、诗歌等作导语

由于应用文的语言讲究平实、明确、简要、庄重，如果在教学中，恰当地引用富有哲理的、有情趣的名言和形象的诗词，或者比较幽默风趣的俗语等，可为应用文教学增加一些文采，注入一股新鲜的活力。如讲“广告文”的写作时，我的导语是这样设计的：

广告在现实生活中是无处不在的。随着商品经济的发展，我国由过去对“王婆卖瓜自卖自夸”的鄙视，到现在对“好酒也怕巷子深”的认可，人们的广告观念发生了很大的变化。在国外经济界流传着这样一句名言：“推销商品而不做广告，犹如在黑暗中送秋波”(这里的“秋波”不是赵本山所说的秋天的菠菜)。可见，广告在经济活动中的重要作用。那么，怎样为商品、企业制作广告呢？由此可引入课题。

又如讲到“计划”的制定拟写时，我引用俗语和名言来作导语：俗话说“人无远虑必有近忧”，“一年之计在于春，一日之计在于晨”，“凡事预则立不预则废”(《礼记·中庸》)，“先谋后事者逸，先事后图者失”(陈子昂)。以上这些俗语、名言都说明了周密切实的计划对未来工作的重要性。

这样，在教学中恰当地穿插引用一些风趣幽默的俗语、名言，学生学起来就不感到枯燥单调了。

二、运用灵活多样的教学方法，激发兴趣

学生的学习兴趣一般难以持久。如果教学方法单调、死板，学生的学习兴趣就会逐渐减弱。因而，在课堂教学中，宜选用恰当的教学方法，促使他们积极主动地投入到学习当中，参与知识的形成过程，形成稳固而强烈的学习兴趣。例如：以实践带动学习。对于应用文中的一些简单文种，比如通知、通报、请帖、计划、总结等，在教学时，可改变以往先讲后练的教学模式，而是在讲授理论知识之前，先让学生自行写作，然后针对其练习中存在的问题，提出修改意见，并讲清此类文种的写作方法和要求。这一方法，有利于广泛调动学生参与的积极性，有利于教学任务的圆满完成。

当然教学方法是灵活多样的，这里就不再一一说明。总而言之，如果不会灵活运用，任何教学方法就会变成一套公式。而灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣的钥匙，会使课堂教学犹如一溪活水，具有流动美。

三、列举典型事例、案例，催生兴趣

恰当地选用事例、案例，可以把学生引入某种情境，使之身临其境。而且通过事例、案例，可以使学生加深理解。

如讲“合同”的写作要求：标点符号正确，不写错别字，任何疏忽大意，将会带来巨大的经济损失。为引起学生的重视，我引用了下列案例：“有家商行在内蒙古一家收购站购买一批优质羊皮，在购销合同的规格上，不慎写成(羊皮)四平方尺以上、有剪刀斑的不要。”误把句号写成顿号，结果买来的尽是四平方尺以下的小张羊皮，优劣差价损失十万元。以上案例，生动地说明了起草合同要特别慎重，来不得半点疏忽。这样讲，给学生的印象就特别深刻。

应用文教学中，可采撷的实例很多。只要我们平时留心，注意搜集整理，并能在教学中灵活运用，就会使应用文教学增色生辉，增加趣味性，增强吸引力。

四、联系实际，使产生兴趣

学以致用。要达到应用文的教学目的，教学时必须紧密联系应用文内容所反映的业务实际，联系学生的生活实际和写作实际，学练结合。这样，学生才爱听、爱学，并且从中受益，也才能变枯燥为生动。

如讲到“祝贺信”，要求学生在教师节来临之时，给代课老师写封节日贺信；讲到“新闻”的写作时，便要求学生及时报道学校每日发生的大事；学了“调查报告”，要求学生设计问卷调查，写作切合学生实际、令学生感兴趣的调查报告，如关于高职学生消费问题、恋爱问题、上网问题的调查报告；“5.12”地震发生后，让学生写作一封“致四川灾区的慰问信”等。

应用文教学中，把训练学生应用写作的基本功摆在重要地位，根据学生生活及学习实际，学练结合，让学生练到实处，使学生得到实效，就会激发学生的写作兴趣，加强能力培养。