高校英语教材改革初探

2010-02-16李云鹤

张家口职业技术学院学报 2010年1期

王怡，李云鹤

(1.天津中医药大学，天津 300193；2. 张家口职业技术学院，河北张家口 075000)

引言

语言是交际的工具，文化的载体。当代社会，国际间的交流日趋密切，而英语作为世界语言，其地位得到了极大的肯定。同时，中国社会对英语教育非常重视，英语是大学生必修的公共课程之一。教材是师生学习中不可或缺的一部分，要想在语言学习中达到预期的目标，取得一定的成效，就必须要正确选择和使用教材，使其发挥最大的功效。

一、了解学生需求，选择优秀教材

众所周知，教材一般是教学的基本依据，选择教材要适合教学过程和教学对象即学生的需求，尤其对于外语教学，教材作为一种需要进行大量语言输入的技能性教学材料，所选教材应具有迁移价值，并适合于学习者的水平，易为学习者所理解和接受。也就是说，该教材的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，学习者能够通过运用已掌握的语言知识和头脑中有关外部世界的知识理解所输入的语言材料。否则，语言输入将无异于“噪音”和“天书”，令学习者丧失兴趣或望而生畏，其结果将有悖于施教者和学习者的初衷。因此，我们在选用教材时，必须研究语言输入的特点并考虑其与工作、社会、未来等各方面的关联。学生们不断地呼吁具有实用性、富有创新意识的、符合他们需求的英语教材的出现。

为了了解学生对教材改革的看法，我们曾对大学生作了一次有关“你所希望的新时代英语教材”的问卷调查，结果显示：(1)95%的学生认为，新时代的英语教材应首先在整体构思上出新，这样比较容易引发读者产生兴趣；(2)课文应题材新颖，涉及面广，实用性强，具有可读性；(3)听说部分十分必要，但宜先短小实用，然后再逐步深入。(4)大多数学生提出，练习要紧扣课文，答案完整详细，便于预习和复习；练习题应该富于变化,尤其要加强基本方面的练习，如英汉短语互译等；(5)70%的学生认为,语法不可忽略。表格化的语法讲解固然是提纲挈领,简洁明了，对有基础的学生而言比较合适；但对基础较弱的学生来说,希望在教材中适当增加对重点、难点语法部分的解释，并给出合适的例句；(6)93%的学生认为，应用写作和翻译部分必不可少，但须贴近社会生活，并可学以致用；(7)书中应有神形兼备、生动直观的插图和绘画，这有助于加深印象，提高学习效率；(8)87%的学生觉得应配有相关的辅导书以及多媒体学习课件，为学习提供更多方便；(9)在“有何建议”一栏中，反映比较集中的是建议教材的编写应注意内容深浅、难易适度，否则将影响读者情绪而弃置不阅；同时，泛读部分难度应降低一些，可减轻学生的课后负担。另外，20%基础较好的学生建议在编写教材参考书时可增加一些背景资料，介绍一些有关国外的风俗习惯、风土人情及政治、文化等方面的内容，既获得知识，同时又可以更好地理解课文。

二、注重教学过程的配合，优化教材作用

选择合适的教材之后，就应注重在教学实施中仔细琢磨和体味教材编写者的思路和意图，充分实施和尽可能地追求体现教材的最大功用。在教学中，需根据教材的要求，有重点地强调“听、说、读、写、译”几种技能，并在不同阶段对学生进行培训，以期将学生的语言运用能力提高到预期的水准，达到该教材所规定的教学要求。为此，我们应利用多种教学手段和不同的教学方式，充分利用教材并最大限度地发挥教材的作用，以加强学生学习语言的实际效果。学生们普遍感到学得实在，学得有用，学得有效。无论是教材还是教学都真正做到了以他们为本，为他们着想。这样，就易于充分发挥和调动学生的主观能动性，从而激发他们学习英语的积极性，获得最佳的学习效果。事实表明，只有当所编的英语教材结构合理，内容合适，使得学习者使用此教材进行学习的过程符合认知客观规律时，学习者的学习过程才会有效，学习目的才会在学习者的意志行动中得以真正的实现。

三、研究教学改革，显现优秀教材效果

教学改革不仅要选择最合适的优秀教材，而且要研究围绕其展开的一系列教学活动、课程实施及最大限度显现优秀教材效果的全过程。这个过程应该是不断地、较好地体现新的教学理念，更强调相互尊重并能充分调动、彰显人的主体精神，使教学活动和改革实施成为师生生命能量与精神世界充分投射和展现的过程。因此，作为施教者，不能仅仅满足于教“好教材”，而要能利用“好教材”去教，也就是说，以教材为媒介，组织一种开放的、双边的、科学的教学活动，使教学成为教师与学生一同学习、相互影响、共同创造的过程。

为此，在教学的改革实践中，我们应不断地调节教育过程，不失时机地调整教学内容，将教师的指导作用与学生的自主学习活动结合起来，让学生们自己根据教材的内容查阅有关资料，根据练习要求搞一些调查研究，组织研讨课文提出的与大家有关的生活和社会问题等。

同时，我们应该着力于研究学生、调动学生、开发学生，常与学生探讨教学方法、教材的改进、考试改革以及进行各种问卷调查，让学生积极思考，畅所欲言，通过不断地反思教学实施在学生方面引起的反应来调整教学活动以达到师生教学相长的双向构建。这些全方位的立体教学尝试，将极大地激发学生的学习兴趣和学习潜能，同时也提高了学生的思辨能力。学生不再是消极的接受者、被动的等待者，而是认识问题和解决问题的发现者和参与者。我们认为：这种能力的培养和获得应是源自于教材，但又远远胜于教材本身的。而这，才应是教学改革之真谛。