引导学生写作时于细微处现风情

陈国芬(浙江省嘉兴市城南中学)

引导学生写作时于细微处现风情

陈国芬(浙江省嘉兴市城南中学)

“风声、雨声、读书声,声声入耳;家事、国事、天下事,事事关心”。众人都看重对联的下联,而笔者认为下联只是作文教学的立意部分,而声声入耳方能使莘莘学子 “笔底波澜,风情万种”!

胡应麟也曾说：“盛唐句如‘海日生残夜,江春入旧年';中唐句如‘风兼残雪起,河带断冰流';晚唐句如‘鸡声茅店月,人迹板桥霜',皆形容景物,妙绝千古,而盛、中、晚界限斩然。故知文章关气运非人力。”文章的“气运”是深受社会时代精神与生活氛围影响的,我们的学生的文章也应立足于生活这一肥沃的土壤。因此,笔者认为我们语文教师在指导学生作文时也应让学生用细节来反映现实生活,写出具有时代特色、个性鲜明的文章。

作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。”然而最近几年的话题作文教学忽视了细节描写,一味地追求创新。2007年,话题作文出现了“万能模式 ”,这样一来,谈不上“创作”了,这意味着话题作文发展到了一个瓶颈期。2008年的“南湖论剑”请来了全国特级教师陈钟樑。陈钟樑老师的讲座“初三作文指导：“细节描写出神韵”,颇受欢迎,让笔者感悟颇多：引导学生从日常生活中发现美,并能从而倾吐出内心世界的美,才能打破话题作文瓶颈的关键。众所周知,先进的教育理念,折射出人们的渴求。于是我尝试了细微处现风情的写作教学探索。主要从以下几个方面进行：

1.尝试着引导写细节

好似拨开重雾见了红日,我乘兴拟订了指导学生写好细节描写的作文教学计划。首先,我布置了一篇陈钟樑讲座时的《记住这一天》的作文,细节就是生活中细微的情节。如钢笔在纸上“沙沙”地作响;还有爸爸非常伤心,“扑通”跪在地上。于是,学生们闪烁着疑惑的眼神开始写作了。

结果,我看看习作中拟声词很多,如我的眼泪“啪嗒”“啪嗒”地打落在纸上;妈妈声色俱厉起来,我就“扑通”跪下了;我听到我的内心“咚咚”地跳着。我感到好气又好笑。我的不系统的解说,导致学生片面地认为只有拟声才是细节。我结合材料中《记住这一天》的赏析与修改,使学生对细节描写有了更全面、更深入的认识。修改时添加的细节描写有：再也没有人绘声绘色地给我讲(“当年哪,国民党 ……”);亲朋好友们有的用鲜花送别爷爷,有的把元宝放到他的身边,(我把我和爷爷用过的破旧的围棋子放在爷爷身边);爸爸(扑通)跪下了,哭得像个孩子;我把卷子(悄悄地)翻了过来,希望能给自己挽留一些颜面。之后,我把学生的《记住这一天》发下去,其中写得比较真实感人、立意深刻的文章也读读。为了巩固加深写作知识,我也特意布置了容易写细节的《我和家人》。

《我和家人》的习作批阅完后,我感到欣慰,学生进步很大。悟性强的同学,文章中生动的细节描写已有一两处了,如“可我自己却再也忍不住了,扑在爷爷怀里,嚎啕大哭起来,泪水如黄河泛滥一样,一发不可收拾”;“爸爸却平静地坐在沙发上,‘目似暝,意暇甚'”。虽然细节描写有所突破,但是文章的立意,也就是对主旨的挖掘不够,文章的结尾仅是对事件的概括,而没有深远的内涵。点拨后,学生恍然大悟。总之,知识要转化为技能是要经过不断训练的过程。我利用初中语文教材上的细节描写,再次对细节描写做了一番渗透。

2.细节描写距我有多远

细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写。细节描写在学生学过的课文及将要学到的课文中有许多例子。①场景细节描写。例如：“锯木厂后边的草地上,普鲁士兵正在操练”;“我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”。第一句真实、简单地交代自己的国土已被敌人占领。在法兰西绿草如茵的土地上,敌人在这里操练和践踏。第二句、第三句景色描写形成鲜明对比,表现了菲利普夫妇在见到于勒前后的不同心境,并用环境描写进行烘托。表现他们去哲尔赛时的快活而骄傲,回来却是那么失望与沮丧。②心理细节描写,如：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”这乍看可有可无的一句,细细品味,就可琢磨出幼小的小弗郎士对敌人的嘲笑,笑他们愚蠢,认为强迫他们用德语说话就可以真正达到文化侵略!③动作细节描写如：“(孔乙己)他不回答,……便排出九文大钱”。“排”这一细微动作恰如其分地流露了主人公的经济拮据但又自命清高摆阔的心理。④外貌细节描写如：《变色龙》中奥楚蔑洛夫的军大衣反复出现,对塑造人物形象也起到了举足轻重的作用。

通过这次的深入学习,学生感到细节描写距离自己并不遥远,早在小学就已经学过了,如《我的伯父鲁迅先生》中的一段细节描写中“扶”“蹲”“跪”等,这一系列细小动作的描写充分说明伯父的细致、热心。接着,我让学生从自己文章中挑出细节描写品味欣赏一下。学生发现大家都未涉及景物细节描写。

于是,我们就又练了一篇命题作文。有十来个同学景物描写细腻,字字是从内心深处流淌出的不再是随口的俚语。你瞧“最后一抹晚霞消失在天际之中,整个世界被黑暗所笼罩”;“爸爸一回到家,整个人就像散了架似的瘫坐在椅子上,脸上一片苍白,看起来憔悴极了”：“真正的亲情能跨越时空的界限,隔着深深的界河,却能挥洒一片温馨。那夜,溢满了花香般的亲情。”或描写或抒情或议论,总之,有技巧有情感有意蕴了。经过循序渐进地引导,以及逐步地训练,学生感受到细节就在生活中,细节描写就在内心柔软处。

经过一两年的探索,学生们写出的文章就能从生活的细微处品味出真善美,更善于用心渲染风花雪月,更善于提炼概括真谛哲理。如：王钰卿同学在“_______的声音”的作文训练时,以“古韵的声音”为题,写道：在喧哗的都市中,人们虽然感受到日新月异的科技为生活带来的方便快捷,但觉得缺少了什么。在主体部分,她描绘出村落间“嗒”“嗒 ”的棋子声,老人的“哈哈”笑声,收音机“咿咿呀呀”的唱腔,小鸟“叽叽喳喳”的鸣叫声等。小作者在描绘的基础上,议论到自己一直缺失的东西：湛蓝天空的亲近,天籁之音的陪伴,淳朴民风的孕育。在主体部分还描绘了鱼米之乡的孩子们在“潺潺”的溪水中抓鱼,溪水“哗哗”地激起水花四溅,小伙伴瞅准后“啪”一下抓起一条矫健的鱼。还有,悠悠的小船载着满满的菱,及主人吆喝着：“菱,刚摘下来的菱子!”作者正是从细微的声音中,欣赏到充满浓浓韵味的古镇,那声音铸入流淌的生命里。汤丽萍曾写过：蒲公英低头轻触,点点白色小绒毛随风扬去,似白色的蝴蝶飞舞。一群可爱的小蚂蚁,在对一粒面包屑发起攻势,忽然“嘭”地一声,从上空降落一颗硕大的种子粒,蚂蚁们慌忙四散而去……细微的事物能折射学生的内心世界,流露学生的喜怒哀乐,陶冶情操健全人格。