中学语文创新教育的几点思考

陈云戈(江苏省睢宁县高作中学)

中学语文创新教育的几点思考

陈云戈(江苏省睢宁县高作中学)

“创新教育”是指“以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动。”新《课标》下的中学语文教学提出了创新教育的改革要求,这是具有前瞻性的、应对时代发展潮流的新思维。只有创新,教育才能走出与时代的发展相脱离的怪圈。对于中学语文教学而言,创新教育要求我们不仅要教授学生识文断句的能力,更要注重学生语文能力的培养。而关于语文能力的培养目标,新《课标》有着明确的规定,即“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”,概括起来,就是“阅读与鉴赏”与 “表达与交流”的能力。围绕这两大能力的培养,我们的中学语文教学应勇于实践,实现教学思路、教学形式的创新。本文试就此谈谈个人的见解。

一、努力营造良好氛围,培养学生创新意识

长期以来,应试教育强调知识的灌输,于是记忆力成为决定学生学习成绩的重要因素,学生的创造力未能得到很好的发展。学生的创新意识是所有能力培养的先决条件,而要培养学生的创新意识,首先应创造良好的氛围,激发学生的创新精神。学生进入了中学阶段,逐步有了自己的思想和主见。这时他们希望老师能成为自己的知心朋友,而不是“教导员”。民主、和谐的课堂气氛会激励他们的向上求知心理,这对一个人的潜能和创造力的发挥具有十分重要的意义。若学生整天处在枯燥乏味、责骂不休的课堂里学习,只会滋长压抑、悲观等消极情绪,何谈专心致志地学习?

二、尊重学生的个性,张扬学生人格力量

随着新课程改革的推进,新课程所倡导的民主化日益深入课堂。但是教学中普遍存在“一收就紧,一放就乱”的现状。那么,我们现在的教育到底是应该尊重学生的个性,鼓励学生积极回答问题,还是应该倡导学生遵守课堂规则呢?这似乎成了一个“两难”的问题。是不是遵守课堂规则与尊重学生个性的新课程理念之间相互抵触了呢?这是我们教师在日常教学中面临的一个课题。

心理学认为,个性通常是指一个人具有的比较稳定的、有一定倾向性的心理特征总和。个性是人类心理的动力来源,在学习上,它能促使学生向某个目标积极努力。在教学实践中,要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性,张扬学生人格力量,让学生在全神贯注中愉悦身心,激发灵感,求得最佳状态。我们可以精心组织一些语文活动,提高中学生语文创新能力。组织这些活动应注意,一是要确定主题,比如以“增强培养中学生的成人意识 ”为主题,向学生公布基本书目,以班级、小组为单位进行阅读,让学生在广泛的阅读中深入了解社会,了解自己,从而提高认识、评判能力。我们还可以开设选修课,要求学生每周至少参加一门选修课,为语文活动创造良好条件。当然,辩论赛、学生文学社团也是培养学生创新勇气的很好方式。

三、培养学生问题意识,加强深度阅读训练

问题意识是创造能力的一个重要体现,在阅读中培养问题意识需要加强深度阅读训练。众所周知,阅读能力的提高需要一定阅读量的支撑,苏教版中学语文教材除必修课外,还安排了大量的课外阅读篇目。作为中学语文教师,要有效地提高学生的阅读水平,在阅读中培养学生发现问题的能力,除了督促学生完成阅读任务外,还要在阅读材料上下工夫,于细节处设计问题,引导学生思考。

发现式教学理论认为,教师在阅读教学中不应自动地呈现问题,而是要让学生主动地发现问题。传统的中学语文阅读教学多是这样的模式：提问——阅读——回答,而发现式教学提倡“头脑风暴法”,即在展开阅读教学前要求学生作充分的阅读准备,然后将每个同学在阅读时遇到的问题汇集到一起,从中挑选出具有代表性的问题供大家讨论。在这个过程中,学生提出的问题越多越好,解决问题的思路越广越好。例如,苏教版中学语文教材(必修二)《假如给我三天光明》一课,就可以让学生讨论假如自己只有最后三天的光明,自己的选择会是什么。发散性思维训练在深度阅读中起到很重要的作用,这种训练的核心是启发学生主动地阅读,主动地展开想象,而要实现阅读目标的关键,是教师对学生阅读过程的有效控制。

四、培养学生的实践意识,加强语言表达训练

语言表达往往在传统语文课堂上很容易被忽视,叶圣陶先生曾经说过：“语文,语者,口头表达;文者,书面表达。”表达能力是人思维能力的重要体现,一个人的思维品质决定了其语言表达能力,而语言表达训练又可以促进思维能力的提高。语言表达能力训练也是创造性能力培养的重要组成部分。有效的语言表达训练可以从两方面入手。首先,可以在与书本对话中训练表达能力。教师在阅读教学中要给学生足够的时间,让学生实现与文本的零距离接触,在最真实的状态下阅读,让心灵在文字间得到自新。其次,可以在与同学的对话中完善表达能力。该训练可在小组合作交流环节中完成。教师先根据教学内容设置评价量表,明确自我评价内容和标准,以及对他人进行评价的标准,让评价训练有章可循。语言表达离不开语汇。不同的语汇,标志不同的形象,语汇越多,能标志的形象也就越丰富。学生要想恰切地表达出所再现或想象的情境(形象),没有一定数量的语汇是不行的。在语文教学中,一定要切实加强学生的词语积累的针对性训练,让学生不断丰富自己的语汇量。可以用词语接龙等方式激励学生积累词语;也可以指定词语造句,以训练学生正确地使用词语;也可以指定修辞手法造句,以训练学生学会锤炼词语,增强词语的表现力;还可以让学生将一组词语连缀起来,训练学生学会表达的方法。实践表明,通过一系列的训练,学生进一步提高了语言表达能力。

五、加强作文训练,培养学生的想象力与联想力

想象,是创造的先导。想象力的培养,可以拓宽学生思维的灵敏度,发展联想能力,培养创造意识。“听音响作文”,是被证明为行之有效的好办法。还可引导学生听大自然的各种声响——天籁之音,让学生驰骋想象,出口成章,援笔成文。要拥有卓越的想象能力,首先要不断丰富知识、扩大知识面,一旦遇到有通感的事物,联想就会很快展开。其次要培养联想意识。对于要解决的问题,有意识地从它的正、反面,以及与它相近、相似的关联事物和经验中,多角度地进行思考,从而找到解决问题的线索。再次要进行联想训练,如对课文采用摘句联想、情节补白、添枝加叶、编续结尾、改编续写,进行快速构思式的即兴作文、即兴发言等训练,对提高联想技巧都有帮助。

创新教育是个长期的过程,在这个过程中,教师与学生分别代表着“教”与“学”的两端。语文教学的创新,实际上是摸索有利于自主、合作、探究的学习方式,在探索中积极实践,认真总结,切实有效地提高学生的语文能力。