背诵经典，掷地有声提高语文素养

■ 马多娇（江苏常州市新北区汤庄桥中学）

背诵经典，掷地有声提高语文素养

■ 马多娇（江苏常州市新北区汤庄桥中学）

《语文课程标准》对背诵做了明确的规定，要求学生在义务教育阶段至少背诵古诗文240篇。这一规定充分说明背诵这一传统教学方法在教学中的重要地位和作用。其实，除了古诗文，名家经典片段都可以提高学生的语文素养。背诵是学习语文行之有效的办法，是通往语文深厚功底的必经之路，是提高语文素养最基本有效的手段。

第一，背诵可以促进学生的思维发展，提高记忆能力。心理学研究表明，熟读成诵能使人的大脑皮层产生多问的条件反射，给人留下深刻的印象，而且诵读可使学生的思维从分散到集中，形成明晰的思维流。熟读成诵如与抄写成诵相结合，效果更佳。韩愈在《进学解》里描写自己：口不绝吟于六艺之文，手不停批于百家之篇。“口不绝吟”即朗读背诵，“手不停批”指抄写背诵。手目口脑多种感官并用，使记忆和思维紧密结合，有利于记忆能力的提升。

第二，背诵可以规范学生的语言。语言是人类交际的工具，是社会发展的结晶。初中入选教材的文章，都是经过反复选择和锤炼，大多是脍炙人口的名篇，语言表述相当规范。学生在背诵的过程中，潜移默化地吸收，久而久之，方言土语和不良语言习惯，逐渐被鲜活的书面语替代。著名语文专家巢宗祺教授就多次说过：“我深感自己的语言素养无法和老一辈的学者相比，造成这种差距的主要原因是自己在诵读上花的功夫太少，学语文必须重视诵读。”这诚为经验之谈。

第三，背诵有助于理解文章，提高阅读能力。“书读百遍，其义自见”，这种积累的方法，好比先贮存许多干柴，以后一有火种，自然会着。朱熹提出：“百遍时自强于五十遍时，二百遍时自强于一百遍时”，直到熟读成诵，文意也就了然于胸了。如学生在背《五柳先生传》时，刚开始不理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留”的做法，反复熟读，再联系他的性情便理解了。科学研究表明，背诵能集中人的注意力，容易激发活动的积极性，加深对所背内容的理解，尤其背诵全文，还能逐渐掌握语言运用的规律，摸索出谋篇布局的方法。

第四，背诵有助于提高写作能力。著名教育家魏书生说：“背多了，语感增强了，说话写文章都容易通顺。”叶圣陶老先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”当代著名作家巴金十二三岁时就能背几部书，其中包括《古文观止》。他在谈自己创作时说：“现在有200多篇文章储存在我的脑海里，虽然我对其中的任何一篇都没好好研究过，但这么多具体东西在大脑，使我明白所谓‘文章’的寓意是怎么回事。”由此可见，我们要提升学生的写作能力，背诵起着得天独厚的作用。因背诵而积累的优美词句，谋篇布局储存于脑海中，一旦构思写作，就会厚积薄发，意到笔随，文思泉涌，笔底生花。正如古人所言：“读书破万卷，下笔如有神。”

第五，背诵对青少年的成长也是潜移默化的。中学时期是学生奠定性格道德基础的关键时期。而中学课文要求背诵的不但是语言的精华，而且是思想的精华，道德的精华，这些内容通过背诵进入学生的思想认识，会对其产生潜移默化的影响，对于其观念的建立，人格的培养，精神的升华，其影响不可低估。

当然，要让学生对背诵产生兴趣并建立良好的习惯，还在于不断创立更好的教学方法。

引背法。它是师生间或同学间共同背诵的一种方法，即由一人领背，其余人跟背。

搭桥法。这也是由师生共同参与的背诵法。它与引背法的区别是，当某一位主背者在背诵时不够流利时，另一人可作词语或句子的点拨，从而搭上桥，让他顺利背完，增强背诵的信心。

各各击破法。这种背诵比较适合文言文的背诵。允许学生一节节背诵，然后综合背诵，等学生能通背全文后，再反复背诵，就能达到单个击破，整体掌握的目的。

抓联系点法。背诵时抓联系点是一种科学有效的方法。背诵时找联系点，句与句间，段与段间，段与篇间都有联系点。找准联系点，不仅有助于背诵，更是加深对文本的理解。

有声朗读式。有声朗读背诵效果强于默读若干倍。齐读或自由朗读，如加以情感的指导，背诵更快、更有效。

示范背诵。教师深情示范背诵，加以动作、语气语调。激起学生的模仿欲、竞争欲，初中学生爱表现自己，这种背诵法能最有效地调动学生的积极性。

结合我校的文本资源开发这一课题，有效指导学生背诵积累文本资源，借此提升学生的写作能力，是最为行之有效的方法了。