高职院校毕业班学生专业教育的方法探讨

马海峰，秦桂英

（常州机电职业技术学院，江苏常州213000）

高职院校毕业班学生专业教育的方法探讨

马海峰，秦桂英

（常州机电职业技术学院，江苏常州213000）

根据高等职业教育的特点，将高职院校的专业教育划分三个阶段，重点分析了毕业班学生专业教育存在的问题，并对专业教育的方法进行了探究，为培养学生专业学习的热情和专业学习的自信心，提供了一些借鉴。

高职院校；毕业班学生；专业教育的方法

在高职院校，职业教育区别于传统学科本位的教育，有其明显的特色和特殊性，它注重的是职业技能的培养，快速和直接地适用于社会市场的需求，区别于传统学科教育对理论传授的侧重。学生对专业的认知程度，会严重影响学生的学习兴趣，影响学校相关专业的建设和发展。因此，高职院校对学生的专业教育就显得尤为重要。通过专业教育，使学生了解学校和专业培养目标，可以达到稳定学生情绪，从而使学生热爱学校，热爱专业，树立勤奋学习、刻苦钻研、培养创新能力以及提高品德素质的学习。

一、专业教育的阶段划分

根据高等职业教育的特点，专业教育应该伴随学生在校接受教育的全过程。根据学生在校期间接受高职教育阶段发展的特点，可将高职院校学生的专业教育划分成三个阶段，分别是：专业教育“前”阶段、专业教育“中”阶段、专业教育“后”阶段。其中，专业教育“前”阶段，主要是针对新生入学阶段的专业教育；专业教育“中”阶段，是针对大学二年级学生的承上启下的专业教育；专业教育“后”阶段，是针对毕业班学生的专业教育和就业教育。

二、专业教育存在的问题

随着近几年高职院校招生规模的不断扩大，专业教育在职业教育中显的尤为重要。各高职院校也都十分重视专业教育，但主要集中在专业教育“前”阶段和专业教育“中”阶段的教育。从新生入校时，各高职院校就积极开展各种形式专业教育，进行专业教育“前”阶段的教育，如分专业对新生进行入学教育和专业宣讲，介绍本专业实力雄厚的师资队伍，组织新生参观本专业的实训室、实验室和实训基地，参观本专业的国内外先进的教学成果和科研成果等活动，从软硬件各方面进行全面的专业宣传和专业教育。同时，对大学二年级学生也积极开展专业讲座等形式的专业教育“中”阶段的教育，并能取得较好的专业教育效果。

但各高职院校对于毕业班的学生却因为课程紧张和学生提前就业等原因，忽视了专业教育“后”阶段的教育。由于缺乏专业教育“后”阶段的学习，导致毕业班学生在专业学习和就业方面会出现几方面的问题：（1）学生缺乏专业学习的目标。学生对所学专业认知不足，导致对专业知识的学习兴趣逐渐下降，甚至会产生抵触情绪，其专业学习是一种被动学习的模式，教学效果并不理想；（2）课堂所学专业知识与社会实际存在差距。学生主要学习书本上的专业知识，对本专业的前沿知识和社会实际应用了解甚少，致使学生毕业后，其所学的专业知识与社会实际应用相差较大，不能满足社会对本行业人才的专业技能要求；（3）学生在专业上无一技之长。学生学习专业基础知识广而散，在专业的各个方向都没有特长，多而不精，各方面都平平淡淡，无过人之处，在就业时缺乏某一专业方向的专长和优势，从而缺乏专业竞争力，导致就业失败。

三、毕业班学生专业教育的方法

专业教育“后”阶段教育的成败，关系到学生能否成功就业，对毕业班学生进行专业教育是至关重要的。毕业班学生面临就业的压力，专业特长是就业成功的关键。此阶段的专业教育的主要目标就是帮助毕业班学生正确选择适合自己的专业方向，打造自己的专业特长，提升就业成功率。结合高职教育的特点，做好本阶段的专业教育可以从以下五方面入手：（1）了解本专业在社会实际应用中的发展前景，选择适合自己的专业方向。邀请熟悉本专业社会需求的专家或优秀毕业生做一些专业应用方向的专题讲座，介绍本专业的发展方向和前景，使学生对本专业的具体应用有所了解，通过讲座帮助学生找到适合自己学习或自己感兴趣的专业方向；（2）理论联系实际，使毕业班学生根据自己选择的专业学习方向，加强专业特长训练，打造自己的专业特长。鼓励和帮助学生利用假期时间到校外参加与专业相关的社会实践，从事与专业相关的工作，通过亲身体会，真正了解本专业在社会的应用前景和需求情况，有助于学生根据社会实践选择适合的专业方向，从而有针对性的加强专业特长的训练；（3）将专业教育与主题班会相关结合，开展社会实践经验交流活动，带动班级其他同学学习。通过参加社会实践的学生的经验交流，使其他学生明确专业方向和学习目标，增加其就业压力感，激发其专业学习的动力，将学生的被动学习转化为主动学习；（4）组织学生参加各类专场招聘会。让学生在招聘会中亲身了解社会对本专业的需求状况，找准本专业的发展方向，体会本专业就业竞争的激烈程度，增加其专业学习的紧迫感；（5）加强对毕业生的就业指导和教育工作。组织开展形式多样，内容丰富的就业培训活动，召开专业座谈会，了解学生在专业学习中普遍存在的问题，有针对性地组织开展一系列专业培训活动，解决毕业生在专业学习中所面临的代表性问题，提高学生在本专业上的竞争力，让学生更有信心地面对就业问题。

专业教育应该贯穿高职院校学生教育的始终，专业教育不应该只注重学生入学的专业教育，对毕业班学生进行的专业教育也是必不可少的。高职院校应做好毕业班学生在专业教育“后”阶段的教育工作，使毕业班学生在专业学习中能学有所长，找准专业学习的方向，找到与专业对口的工作，成功就业。

G712

A 文献标识码：1674-7747（2010）10-0102-02

2010-08-02

马海峰（1979-）,男,山东乳山人,常州机电职业技术学院讲师，主要研究方向为软件工程；秦桂英（1978-）,女,江苏如皋人,常州机电职业技术学院讲师，主要研究方向为计算机应用。

[责任编辑 李漪]