中职生自理能力的培养路径

2010-02-16陈燕芬

职教通讯 2010年7期

关键词：学会中职生活

陈燕芬

（湖塘镇成人教育中心校，江苏常州213001）

中职生自理能力的培养路径

陈燕芬

（湖塘镇成人教育中心校，江苏常州213001）

从初中到中等职业教育，是人生的转折，中职生活的重要特点表现在：生活上要自理，学习上要自学，思想上要自我教育。

中职生；自理能力；培养路径

心理学家罗杰斯认为：“学生必须通过自由选择成长起来，别人的选择和过分控制只会削弱他的能力。”实践证明，由学生自我探索而得到的比被迫接受的效果要好，而现在的中职学生却往往缺乏这样的机会。在中学时代，什么事情都不需要他们自己操心：家务事，父母大包大揽；学习上，老师精心辅导；课余时间，老师全权安排。进入中职学校后，班级是学生们主要的学习和生活环境，宿舍是生活区，日常生活全靠自己。教室、宿舍、图书馆三点一线构成每天的活动轨迹。这种生活环境的突变会使他们无所适从。因此，加强中职生自理自律能力的培养是实施素质教育的关键之一。

一、培养学生的生活自理能力

生活自理能力，指人们在生活上能自已处理日常生活琐事，如做饭、吃饭、卫生、购物等；在人际关系上能处理好人事关系，独立处理一些事务；在心态上能独自承受各种压力。而笔者在调查中发现，中职生的生活自理能力堪忧：缺乏基本的医学常识，如有的新生生病看医生，竟然不知道要挂号；缺乏劳动能力和协作意识，宿舍脏乱差，人际关系紧张；缺乏理财意识，有的孩子到了一个新城市，对外面的世界感到很新鲜，往往提前把家长给的生活费全部花光；缺乏突发情况应对能力，外出逛街与同学走散，银行卡丢了不懂如何挂失，坐公交车不知哪一站下车……事无巨细，第一时间打电话给班主任，等着老师的遥控指挥，班主任成了名副其实的“保姆”。

笔者认为，造成这些状况的根本原因在于学生“心理断乳期”的延后。一方面，如今学生多为独生子女，家长对孩子有求必应、包办过多、迁就过甚，忽略了学生自主管理能力的培养；另一方面，“万般皆下品，唯有读书高”的社会人才价值观念也影响着家庭教育的导向，导致孩子在整个中小学阶段处于生活“真空”状态。因此，培养学生的生活自理能力，笔者以为要从以下几方面入手。

（一）注重授人以渔

班主任作为中职学生学习、生活的引路人，应在帮助学生解决困难的同时，注重培养学生解决困难的能力。例如，遇到学生生活常识方面的求助，建议他们“三步走”：第一步，自己想办法解决，锻炼处理事务和应对突发情况的能力；第二步，与同学交流，锻炼人际交往能力；第三步，才是向师长求助。

（二）与家长达成教子共识

班主任要常与学生家长取得联系，去除有些家长“等孩子大了，这些能力自然而然就有了”的错误想法，要让为人父母者尽早让子女做一些力所能及的事情，培养孩子的生活自理能力和吃苦耐劳的品质。要和家长达成一个共识：职业学校是学生们进入社会的最后一道人生保护屏障，为了将来能顺利融入社会，他们必须学会生活自理。

（三）对学生进行生活指导和心理疏导

在日常的学习生活中，教师应针对不同学生的自理能力状况，加以适当教育和具体指导，使其明确生活自理能力对人生的意义和作用，注重在日常生活中培养良好习惯，提高自理能力，为将来的生存和发展奠定基础。

定期向学生宣讲心理卫生知识，积极开展中职生心理健康教育和心理咨询辅导工作，着重解决“如何适应中职生活”、“如何与人交往”和“如何控制情绪”等共性的心理问题；对有心理障碍的学生则进行个别心理指导，帮助他们更好地适应环境、保持心理健康。

二、培养学生的学习自理能力

联合国教科文组织出版的《学会生存》中有一句名言：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”专家认为，未来的教育要培养学生的四种本领，即学会求知；学会实践、创造；学会共同生活；学会生存。其中，学会求知是基础，只有掌握了正确的学习方法，才能终生受益。

（一）注重学法指导

学生学习方法的形成，一个主要渠道是教师的影响，教师的教法往往会成为学生学习的模式。教师的主要责任是给学生指导、建议和鼓励，而不是代替学生去想去讲，要努力创设一种良好的“研究”情景，把主动权交给学生，尽量让其大胆地从多方位、多角度去猜想、去发现问题，并让其充分发表“高见”，以逐步培养他们分析问题和解决问题的能力。孔子主张“不愤不启，不悱不发。”其着眼点正是强调在教师的主导作用下，充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生尽快掌握学习方法，提高自学能力。

学习方法的指导是培养学生自学能力的关键，主要解决学生会不会学的问题。教师要指导学生借鉴名人的学习方法，如邓传钰教授发明的“链式快速记忆法”、魏书生的“六步”学习法、“八环节”学习法、“读读、议议、练练”学习法，等等，并引导学生找出适合自己的一套学习方法。在此基础上，还要教给学生具体的学习方法，如怎样制订学习计划、不同科目的预习方法、积极动脑听课方法和先复习后作业方法等。对学生有目的、有意识的指导和训练，不但可使学生逐渐学会正确的学习方法，还能培养学生自学能力，使其养成良好的学习习惯。

（二）善于利用有益条件

自学并非就是关起门来自己学，而应该充分利用一切有益于学习的条件。荀子在《劝学》中说：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”

1.要学会利用图书馆。除了每座城市的中心设有图书馆以外，各大中职学校几乎都有图书馆。到图书馆去借书、看书，不仅方便，而且便宜。图书馆里书籍、杂志、报纸和音像资料应有尽有，堪称是一座知识的宝库，集中有全人类的科学文化遗产。只有善于利用图书馆的人，才能继承这笔遗产。

2.要学会使用电脑。如今，有利于学习的电脑软件多如繁星，各种“信息高速公路”也纷纷开通，这为学生的学习和科研提供了无与伦比的方便条件，学生要充分利用这些条件。

3.要向名家求教。常言道：“听君一席话，胜读十年书。”求教于名家，可以少走弯路，有利于短线成才。求教名家的途径很多，如倾听名家的学术报告、研读名家的文章等。

如果把知识比做金子的话，那么自学能力便是点金术。因此，从现在开始就要培养学生的学习自理能力，这不仅在很大程度上决定了一个学生能否把知识真正学通、学活，而且影响到中职毕业以后能否进行创造性的工作。

三、培养学生思想道德自我教育的能力

学生的思想道德自我教育能力是指在良好的品德素养、健康的思想情操、正确的政治方向和远大的理想抱负等方面的自我认识、自我评价和自我修正的能力。当代教育家霍姆林斯基曾说过：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”巴拉诺夫等人也认为：“教师和家长的任务是指导学生的自我教育”。

（一）大力弘扬“慎独”的道德修养

当代高职、中职学生常常表现出缺乏自省自讼的精神，因此，在其自我教育中不能仅仅只停留于让他们接受几条道德规范，还要使其理解“慎独”并自觉践行。

1.理性自觉的精神有助于培育学生的主体意识。传统“慎独”强调无人注意、无外监督时，自己能谨慎从事，自觉践行。“慎独”的实质正是强调理性在道德修养中不可替代的作用。“慎独”使学生自觉地解剖自己、认识自我，不断清除有悖于社会伦常的东西，逐渐把社会道德要求内化为自己的道德信念，成为一种行为习惯，达到“从心所欲不逾矩”的道德境界。

2.自我主宰的精神有助于培育学生的道德责任。传统“慎独”强调人们无论在何种处境，都始终要清醒地认识自我，不放松自己，对言行能自我监督，严格要求，靠高度的道德觉悟和自觉精神来实现行为的理智抉择、自我管理和自我调节。即整个过程都是必须体现自我主宰，由自己来独立地运行和控制。这最能体现学生对自己的工作和所处社会应尽义务的自觉态度。

（二）以良好的师生关系促进学生自我教育能力的培养

良好的师生关系是培养学生自我教育能力的前提条件和重要手段。教师若居高临下、措辞严厉和不容辩解地把学生训斥一顿，往往会使学生主观排斥老师的教育，甚至“对着干”。如果教师能从学生需要尊重、平等、民主的心理特点出发，巧妙的启发、引导学生自查、自省，往往会收到事半功倍的效果。这种前提下的教育，学生乐意接受，并能唤起学生的自尊心和自省力，使之对照自己，检查不足，纠正缺点，具有潜移默化的教育作用。