小学英语教学中的游戏设置

颜丽萍

众所周知，激发学生对所学学科的学习兴趣，不能仅停留在课堂表面的“活”、“乐”、“玩”中，更应注重学科本身的特点，使学生能够从已学到的知识去同化新的信息，进而提高学生学习的主动性。英语课堂中的游戏是小学生学习语言知识的手段之一，更是帮助学生学好英语的有效教学形式之一。如何使游戏更好地为小学英语教学服务，笔者认为应注重游戏的设置。

一、游戏因“生”设置

游戏教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律，但是教学过程中要注意“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个性差异是一份宝贵的可供开发的资源”。我们要面向全体学生，正视学生的个体差异，并针对学生的实际情况来设置游戏。

为了能让学生更好地识记26个英文字母的正确顺序，我设置了“字母排序”，即将arlxl，big，eat，dog，elephant，fat,good，hat，it，July，kite，look，monkey，nose，orange，pupil，queen，red，school，teacher，up，very，what，x-ray，yeflow。zoo这些单词卡片打乱顺序放在一起，并将学生分组，让每组学生在规定时间内把所有单词按照字母的先后顺序排列起来，在最短时间内完成的组获胜。因为这个游戏比较简单，也很直观，很适合全体学生参与，学生在玩中学，教学效果显著。

此外，“百宝箱”游戏也非常适合全体学生共同参与。教师准备一个“magic bag”，里面放一些与学习有关的手偶、文具等。如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟等，把用于联系单词的各种物品放进去。每次请一位学生上来，让他将手伸进“magic bag”摸出一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性，教师或其他同学一起提问他“Whats this?”伸手摸的同学根据触觉判断，用It's a…/It's an……来回答。

“我是小能手”游戏则是对那些学有余力的同学而设置的，因为这个游戏要求学生会说：“I can Fun fast，/I canmake a cake，/I can draw a dragon，/I can play the flute，/Ican wash the clothes，/……”谁说的句子越多，且能很准确地表达，谁就获胜。

“小小采购员”也是一个具有挑战性的游戏。教师每次请两位学生上来，一位学生扮演顾客，另一位扮演服务员。这个游戏主要训练学生用“What can I do for you ?/CanI help you?/Whatwould youlike?，Howmuchi8it?，Its eight yuan，"等句式，对学生的口语交际能力提出了更高的要求。

虽然每堂课的各个环节可设计的游戏很多，但教师在设计时一定要考虑周全，像一些复习、巩固旧知识的环节可设置比较简单的、全体可参与的游戏；而那些进行语言综合能力训练的游戏，就适合学有余力的同学，所以，游戏教学一定要根据学生的实际情况灵活运用。

二、游戏因“时”而用

游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计的，所以，教师应将每个游戏活动安排在最佳时机，以便收到最佳效果。

1课前游戏鼓士气

一些教师在课堂开始阶段为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，常常采取一些办法，如值日生作英语报告或英语口语的开场白等。但这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行做好全员准备。

比如，听指令做动作这个游戏放在课前不仅能复习旧知识，更能训练学生的反应能力。教师可快速说出一些祈使句，如：Touch your head，eye，ear，nose，face……，putup your hands，close your eyes，open your mouth等，学生听到指令后做动作，在游戏中注意力转移到课堂中来。

2课中游戏促消化

游戏教学有助于把教学过程与学生游戏结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识、发挥特长和潜在表现力提供了条件，教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生理解、掌握相关的语言知识，如单词、句型、语音等。

人体钟这个游戏就是在教授新知识后进行巩固的一个好游戏。教师在黑板上画一个大圆圈，找到圆心，请一位同学上来，背靠着黑板，人的胸部这个位置落在圆心上，伸直两只手臂，另一只手臂半屈着，长的当分针，短的当时针，随意表示时间，其他同学根据画面的指示，报出时间，并试着说Its time to(have lunch。have English，do sports，go home等)。

3课末游戏固知识

一堂结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用等几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果，而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学研究表明，临下课前5分钟左右学生易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛的游戏，既可以减轻学生的身心疲劳。也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。

猜谜游戏既有趣又能巩固知识。如教师可准备一本明星纪念册，每组选一个代表，在同组同学的相关提示下，在规定的时间内看谁猜出的个数多，哪个组就获胜，在游戏的过程中，其他同学可以提出类似的问题，如Whats he/she like?Whats his/her hobby?Where is he/she from?这样的游戏不仅能复习旧知识，还能巩固新知识，做到新旧知识的综合运用，何乐而不为呢?

当然，游戏可以贯穿在整个课堂，并不是只单纯地运用在课前、课中或课末。

三、游戏因“文”而定

小学英语开展游戏活动的目的并不仅仅是让学生愉悦身心，更多地要让学生掌握一定的语言知识，形成一定的语言技能，最终形成初步的语言综合运用能力。因此，我们在设计游戏时，应注意到以下几点：(1)任何游戏必须服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生温故知新。(2)知识性、创新性、娱乐性要有机结合。(3)设计游戏活动时应考虑参与者的年龄、知识、技能范围，同时渗透着启示性的学习方法。(4)游戏必须有现实意义，与生活密切相关，有一定的实用性和可行性。

在上复习课时，教师可采用“把单词宝宝送回家”这个游戏。教师在黑板上画几座小房子，每所房子代表一个种类，如eolour，weather,toy等，将Barbie doll,red，jigsaw，yellow,toy ear,teddy bear,green，cloudy，black，cold，white，sunny，warm，blue，hot，cool，pink，purple这些单词卡打乱放在一起，每间房子表示一类词的家，请学生将单词分组贴进相应的房子里，将学生分成相应的组同时进行，组员可以分工合作，有人找，有人贴，最先完成的那个小组为胜利者。这个游戏不仅复习各类学过的单词，也能培养学生的团队合作精神。

新授部分往往是小学英语教学的一个难点，如：在教学“On Monday,rruesday/Wedneaday,rI'hursday,rFriday，wehave PE/Art/Me/English/Maths/Chinese，”这个句型时，我引用了“快乐大转盘”的游戏活动，在课前用PPT做了一个色彩纷里、能快速转动的大转盘，内盘是表示星期几的单词，外盘是表示科目的单词，按下click转盘开始转动，再按click转盘停止转动，此时教师问：“What is it today?”学生按转盘所指的方向回答：“It's____，We have____.”这种游戏活动让学生更加灵活、快乐地学习语言，教学效果良好。

而在字母、词汇、语音教学中，我最常使用的是“Whats Missing”游戏，比如在教授26个字母时，教师首先可在黑板上出示完整的26个字母，然后让学生闭上眼睛用英语进行数数(one to five)，而教师则快速擦去几个字母，让学生睁开眼睛看看少了哪几个，并要求依次说出字母。最后还可以让学生动动脑，被擦除的那几个字母可以组成哪些学过的单词。这种游戏可以提高学生记忆字母、词汇的能力，加深印象。

总之，小学英语教学既是一门科学，也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此，教师要围绕教学目标，根据学生的实际情况，把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，让学生不再感到英语学科是枯燥无味的，使游戏教学真正地为我们的课堂教学服务。

责任编辑：王颖