追求英语课堂教学均衡化 促进学生全面发展

仲维芒

摘要《英语课程标准》的核心理念是以人为本。强调在面向全体学生的同时，关注每个学生、尊重个体差异。为此。一要注重全面的均衡，面向全体学生，培养合作意识；二要注重个体的均衡，创设不同的情境，让每个学生都能轻松学习和愉快学习；三要注重三维目标的均衡，坚持教书育人。

关键词均衡教育；合作意识；全面发展

教育是国家发展的基石，教育公平是重要的社会公平。在我国构建社会主义和谐社会的进程中，人们对教育公平问题的关注程度显著提高，教育不仅成为经济增长的重要因素，也被视为实现社会平等的“最伟大的工具”，成为社会稳定的平衡器。因此，一要注重全面的均衡，面向全体学生，培养合作意识；二要注重个体的均衡，创设不同的情境，让每个学生都能轻松学习和愉快学习；三要注重三维目标的均衡，坚持教书育人。

一、注重全面的均衡，面向全体学生，培养合作意识。

均衡教育要求教师面向全体学生，使每一个学生尽可能地获得全面发展，积极主动地参与教育教学活动，获得主动持续稳定的发展。1，合作学习可以减少学习者的焦虑感。(1)在合作学习中，每个学习者都是小组的一员，每个人都有一种归属感。因此，即使个人单独在全班同学面前回答问题，他代表的也不仅仅是他个人，他还代表他所在的整个小组。因而被评价的焦虑感降低。(2)在合作学习中，学习者在向全班同学表达看法之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员互相交流看法，获得及时的反馈，并进行必要的更正，因此犯错误的机率降低，成功的可能性加大，焦虑感也随之降低。2，合作学习可以增强学习者的自尊心和自信心。合作学习中学习者表现出较强的自尊心和自信心。3，有助于学习者建立健康的人际关系。外语课堂是学习者进行学习，教师进行教学的场所，也是他们进行交流的社会环境。学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系对外语学习的效果是非常重要的。学习者在完成学习任务时必须进行交流，交流无疑能促进相互了解和亲密关系的建立。从而使学习者之间更愿意互相帮助，互相支持，共同进步。

二、注重个体的均衡，创设不同的情境。让每个学生都能轻松学习和愉快学习。

教学活动总是在一定的情境里进行的，这就需要创设教学情境。生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感。调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。我们的教学对象是有情感的学生，良好的教学情境会使学生产生积极健康的情感，不良的教学情境会使学生产生消极颓废的情感。如果教师能创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然会事半功倍。情景教学，激发学生学习兴趣。创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学。运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。

三、注重三维目标的均衡。坚持教书育人。

我的课堂经验告诉我课堂教学的过程是一个达到知识目标、能力目标、情感态度价值观三维目标的过程，如果在课堂教学中只重视知识目标，而忽视其它两方面目标的话，就会使学生失去学习的动力，失去学习的兴趣，失去对教师或课本知识的一种批评质疑积极主动思维的态度。就会形成一定的思维定势，长期下去。就连知识目标也无法实现。因此，我们必须改变现状，首先要树立课堂教学过程的三维目标观念，然后不断探讨运用新的教学方法，这样我们才能培养出国家社会所需要的人才。

首先是“过程和方法”。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式和参与意识，它强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，使教师的作用不是演绎“一份知识明了化的教案”，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。教师在这一教学过程中，不是命令学生学习，而是教授学习方法，培养学生学会学习。学生在自身参与获得的“渔”应是最鲜活的。

其次。科学的教学过程和学习方法能使学生的知识和能力得到有效提高，“知识和能力”二者的关系不可割裂。教学中绝不可厚此薄彼，只有对二者都重视起来，学生的知识和能力协调提高了，才算完成了教学任务。

最后，情感态度和价值观。教师作为课堂教学的组织者，有责任、有义务承担起对学生的品德教育。教师在课堂教学过程中要结合知识，联系生活实际对学生进行思想品德教育，增强孩子的文化修养，审美情趣，让学生树立正确的人生观、价值观和责任感。积极向上的情感态度能够更好地促进学生掌握基础知识，形成基本技能，最终形成良性循环。

均衡教育体现在英语教学中就是为学生提供有效、均等的发展机会，让学生享受机会均等；在学习过程中，享受过程公平。一方面促进学生英语听说读写技能的全面发展。另一方面促进学生身心全面发展，尊重学生个性差异和创造性表现，强调学生自主性和主体性，健全学生人格发展。有人说：课堂教学艺术的最高境界是教学生命化。即在完成教学知识的同时。还要关注学生人格心灵的完整，个性的发展。情感与兴趣的满足。教师以学生的生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生情感获得体验。人格得到塑造，个性充分张扬，同时教师职业生命力得以焕发，教师、学生的生命质量得到同步提升。