打造精美语言 构建和谐课堂

张国堂

摘要：苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为从事近三十年英语教学工作的我深有体会，英语教师的语言艺术水平直接决定着课堂教学质量。

关键词：英语，语言艺术，和谐课堂

英语教师自然流畅、幽默诙谐的语言，抑扬顿挫的语调和富有变化的节奏使学生置身于优美的语言环境中，使教学信息在传输过程中发挥最佳效能，使学生在潜移默化中熏陶，教师的语言能培养学生良好的英语听力和语音语调感知。

因此提升教师语言能力，应做到以下几点：

一、在规范的语言中包含幽默感

英语教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语语言教学，让学生用英语思维来想英语。同时，也用“体态语”使学生产生新奇感，使置身于英语语言环境之中，满足学生对英语语言美的心理需求。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。

教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的第一位助手是幽默。”可见幽默的语言在教学中的作用至关重要。语言新鲜，才能激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲；语言优美，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳人心，吸引他们的注意力。教师除了语言之美，还要有体态之美。体态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用。使教师通过表情让语言表达更加准确、丰富，学生更容易理解。所以，教师亲切而自信、期待而专注的眼神可带给学生安全感，缩短师生的感情距离。如：课前英语老师亲切的问候：“How areyou?Nice to meet you，”学生回答正确时，老师微笑竖起大拇指说：“Excellent!Good job!”点头致谢：“Thank you very mueh，”反之，摇头或摆手鼓励学生：“Try next time。”

二、语言富有情感性

“若要使人心动，必先使已动情。”教师要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语言的情感色彩。教师语言艺术的情感性是客观存在的，只要满怀情意，情感激昂投入到教学中，单调的教学内容变得有声有色，学生听到的不是枯燥乏味的，而似乎是种深情的诉说。

英语教师用富有感情的语言带领学生走进教材。仿佛进入一个五彩斑斓的世界，学生畅游在英语知识的海洋里，知道深受欧美人喜爱的hot dog，hamburger，salad，学会了去McDonald's，吃快餐时礼貌地说“May I have…?”得到帮助时不忘说声“Thank you!”给人造成麻烦时道声“Excuse me，”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That's OK，”美好的心灵，良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止是英语教师的一大任务。

英语教师语言的情感性一般表现在语调的平、升、降、曲四方面。平表示淡漠、庄严、悲痛和沉郁等情绪；升表示疑问、愤怒、惊异、召唤等语势：降表达坚定、感叹、祝愿、祈求等情绪；曲表示幽默、怀疑、调侃和讽刺的语意。此外，英语教师语言情感还体现在语气的变化上，通过不同的声音和气息可以表达不同的语言。

三、英语语言更要有激励性

激励性语言简洁明快，生动形象，感染力强，针对明显。如：某女生因连续考试失利流露出消极情绪，在作文中写道：“一切希望都是失望，一切理想都是幻想。”我阅后批道：“Be yourself joneverything and everything will be yours，”然后又附上“有志者事竞成；苦心人天不负，”这句话给她以极大的鼓励，使她重新燃起了自信之火。

英语教师语言激励特征主要表现在对比激励和夸张激励两方面。人比人，激励人，“比”就像一杆路标，激励引导学生朝着目标前进。除运用对比手法激励学生外，适当时，教师还可有意识地用超出客观事实的说法来突出、强调某种思想，激励学生在短时间内迅速做出反应。

作为教师如果你只是想要一种控制学生的力量，只需要一根指挥棒或几句指令性的话就够了，你的语言肯定是冷淡和空洞，缺乏真诚和理智，挫伤学生积极性和兴趣的语言，这是不能解决教育中的问题，不能激活学生和老师沟通心灵火花的，不能点燃学生学习英语的激情。因此，英语课内外激励性语言，决定着学生学习英语的成败。

四、用和谐的语言打造和谐的课堂

只有和谐才有发展，只有和谐才有进步，学生英语学的好坏，课堂和谐也是一个主要因素。“师生关系”是教学过程中最基本、最重要的人与人之间的关系，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果，为此我们英语教师在课堂上要有意识的创造和谐语言，为和谐课堂打好基础。如，在我的班里有一个学生非常喜欢画画，常在英语课上画画，而英语成绩一塌糊涂。我没有在课堂上点名批评他，而是在他的作业本中写道：“Your drawingis very excellent，You are reallv a clever boy，Ifyou learn English just like you learn drawing，yourEnglish must be very good，I am sure you can，”另外我在课余找时间跟他交流，对他喜欢画画表示理解和支持，同时指出他不应该在课堂上分心。影响学习。给他阐明学英语的重要性。鼓励他在课余多学画画，学有专长。这样引起他的共鸣，师生心灵沟通，他也因此喜欢学习英语了，学习成绩也明显提高。