关注初中生阅读理解能力的培养

仇圣云

摘要：本文将对如何提高初中学生的阅读理解能力进行讨论。首先。分析《初中英语新课程标准》对英语阅读的要求；然后，介绍几种阅读技巧；其次，就学生在阅读理解中出现的不良习惯提出改进方法。最后，针对阅读理解的各个题型提出解题思路。

关键词：阅读理解能力阅读技巧解题思路

阅读一直被认为是最重要的技能，只有增加阅读量我们才能很好的掌握一门语言。随着英语的国际化。英语阅读的重要性更加突出，它不仅是学习者掌握的重要语言内容之一，而且也是学习者获得语言输入的主要途径。《初中英语新课程标准》明确列出初中毕业生在阅读方面应达到七点要求：一、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；二、能理解段落中各句之间的逻辑关系：三、能找出文章中的主题，理解故事的情节。预测故事情节的发展和可能的结局；四、能读懂常见体裁的阅读材料；五、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；六、能利用字典等工具书进行学习；七、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

在阅读理解的过程中，学生需要学习多种阅读技巧。它们有略读、跳读、细读、推读、概读等。略读就是通过整体粗读。领略内容大意，帮助理解。为细读做准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意。从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。跳读就是寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等。把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等。抓住文章脉络。细读就是分段细读，注意细节，注意语言结构。处理语言点，抓住主要事实，关键信息。揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体。段落与段落之间存在着内在的紧密联系。而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题。对于把握文章主题、文章大意非常重要。推读就是推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测，如，对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力。这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。概读就是要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度。这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。除此以外，我们还要在课堂教学方面充分利用我们现有的教材。结合课外知识阅读来帮助学生进一步提高阅读技能。

在平时的阅读练习中，许多学生养成了不良的阅读习惯。极大的妨碍了阅读的效率。因此。学生要想提高阅读水平，就必须养成良好的阅读习惯。一、阅读时眼脑齐动，边读边思考。有的学生喜欢小声阅读或不出声的逐字默念，还有的学生用手或笔指着文章逐字阅读。这些不良的习惯不但会影响阅读的速度。而且会影响对文章主旨的正确理解。二、阅读时不应频繁的翻阅字典。每个句子、每篇文章都有一个完整的意思，如果一遇到不认识的单词就去查字典，就会影响对整体意思的把握。因此。不妨采取查和猜并举的方法，能通过上下文猜的就猜，实在猜不出而且影响理解的再查。同时。如果所查的单词是常见的，就花点时间去记，这样可以达到扩大词汇量的目的。三、阅读时养成科学的默读习惯。默读使注意力集中在文字符号上。要善于找出文章的主旨段落，找准每段话的中心句，并要善于抓住句子的核心词，从一个句子快速的扫视到另一个句子。进行连贯性理解。四、阅读时应高度集中注意力。集中注意力是快速高效阅读理解的前提之一。只有在阅读过程中高度集中注意力，才能专心致志的感知和理解眼前的句子，才能体会作者的思路，理清文章的脉络。新课标在课程目标中强调要“激发和培养学生的学习兴趣。帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展学生自主学习的能力和合作能力。”教师可以在课外选择体裁多样，题材丰富，有知识性、趣味性、现实性的材料让学生进行阅读来激发学生的阅读兴趣，开阔学生视野。语言是文化的载体，学习语言当然不能忽视其文化的内涵。中西文化差异较大，但是在阅读中学生往往用自己的中文思维去替代英文思维。无形中对自己的阅读增加了难度。要提高阅读理解能力。有必要了解西方国家的文化知识以及他们的生活方式、价值观点、宗教信仰、风土人情和重大节假日等。教师除适当增加英语国家文化背景知识的介绍外，还要鼓励学生多查阅资料，阅读一些西方原汁原味的名著和杂志上刊登的作品，增进对其文化传统的了解，提高学生英语思维和阅读能力。

近年来。阅读理解在各地英语试题中所占比重越来越大，它是考察学生英语综合运用能力的一个主要题型。近几年来的阅读理解题。文章体裁多样，涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面。体裁多样化，包括记叙文、说明文、记叙文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等各种文体。题目的设计也更加的灵活多样。有选择题、判断正误题填空题、根据内容选择图片题、填表题、根据短文回答问题和任务型阅读题等，其中考察从短文中获取信息的能力，对整个语篇的综合理解能力的题目也有所增加。

要提高自己的阅读能力。除了要打好扎实的英语知识的基础，熟练的掌握阅读技巧。还要掌握正确的答题技巧。由于阅读理解题从考察的内容和设置方法上不尽相同。阅读理解题大致可以分为以下几类：直接作答题、细节认定题、词语释义题、判断推理题、归纳概括题、识图计算题和主观旨意题等。直接作答题主要考察学生在阅读中获得信息的能力。一般来说考题的正确答案在短文中就能找到。或者直接引用原文中的语句或短文中的原句稍加改动即可。这种题目比较简单，只要通读全文，了解文中所述的重要事实。就可选择正确答案。细节认定题主要考察学生对相关信息的识别能力。旨在考查学生对短文的关键词句、某个具体事实、具体情节或特定的细节是否注意和理解。词语释义题要求学生对短文中的某些词组或句子做解释。英语词汇具有多义性，因此做题时，一定要在理解全文大意的基础上，判断词语在文中的确切含义，决不可脱离原文进行解释。常用的方法有：根据定义或解释猜测词义：根据并列、同位关系猜测词义；根据同义、反义、因果关系猜测词义。判断推理题要求学生根据字面意思推断出隐含的意思。有的也考察学生透过文章的表面文字信息进行分析、归纳等。有的运用常识就能做出推断；有的需要把全文读懂，判断作者的态度、观点、意图、语气等，才能做出正确的推断。归纳概括题要求学生在理解全文的基础上，对短文中所提供的信息、细节及暗示等通过概括、归纳和综合。对作者的观点和态度做出合理的推断。识图计算题要求学生利用短文中所提供的方位或数字，通过识别图形或计算。才能得到正确的答案。如果提问的内容是由数字表示的距离、时间、价格等，要计算才能回答的问题，不可轻易选择文章中直接给出的数字。主观旨意题考察学生对段落的主题、主题思想、标题进行命题的能力。学生在做题时不能停留在对原文的某个词语或句子理解上，而要对文章的有关信息进行必要的加工、处理上，进而达到语篇水平上的理解，选择正确的答案。在阅读时要尽快获取段落的主旨和大意，在一个段落中，主题句在段首的现象相当普遍，也有主题句在段末，用来对前面的细节总结、归纳或结论。通过寻找主题句，总结出文章的标题、题材、文体等。

阅读理解是英语知识综合运用的体现。阅读教学是为“知识向能力过度进行转化的实践。”英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程。教师在平时的教学中要注重基础知识和课外知识相结合的方法，并注重阅读能力技巧的点拨，要求学生在平时的阅读中要有意识地进行自我训练，利用综合信息，善于得出结论来提高自身的阅读能力。