浅谈情景教学在英语课堂中的有效作用

许 叶

英语作为中小学一门重要的基础学科，目的是培养学生在生活和交流中灵活使用英语的能力。在新课程标准下。对于把英语作为第二语言学习的我国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”主要是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。这就要求教师改变以往传统教学模式，融语法，词汇，句型教学于情景中，让学生在掌握情景对话的同时自然而然，潜移默化地把语言规则熟记于心。努力为学生尽力营造一个视、听、说为一体的环境的最直接有效的教学手段。它在课堂教学中的优势作用主要体现在如下几个方面：

一、营造较真实有趣的语言环境

在欧美国家学习英语总是比在国内快。主要原因就是在自己生活的周围时刻都有一个很好的语言氛围，而中国学生学英语缺乏的恰恰就是这个很重要的因素。许多学生感到学习英语非常枯燥无味，没有兴趣。有些还产生了畏惧的情绪。在经过多年的外语学习后却不能很轻松地阅读外文书籍，尤其听不懂，讲不出。难以和外国人交流。而在教学中创造出一个真实的情景，就能使学生尽可能多的了解背景知识。理解如何、何时来表达某句话，更有利于增强语感。从而有助于提高他们听说读写各方面的能力。

在教学中应尽可能地创造一些条件。别让学生们的口、眼、耳、手闲着。充分利用现代化电教设备，使学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话。这就在不知不觉的模仿中提高了英语语感。

二、联系实际获得直观形象的知识

在情景教学的过程中重要的是让学生有可以看到听到的具体的学习对象，调动各种感官系统去充分认识所要学习的对象。英语作为一种特殊的语言学习对象，更要求学生全方位地利用口耳眼脑来感知。语言应用学家克拉申说过，习得是在可理解语言输入的基础上形成的，输入之所以被理解是因为有语境的帮助。由此可以看出，人的语言器官和大脑给学习外语提供了基础。而丰富的社会环境则给后天的学习者提供了条件。在英语教学过程中教师就要为这两者之间提供一条有效的纽带，而这条纽带就是语言环境。在课堂上创造语言环境的手段无疑是情景教学法。

新教材贴近生活。大都反映日常生活的各个方面。所以教师可以通过利用随手可及和便于携带的图片，实物。小黑板，幻灯片等介绍语言材料，进行情景对话和操练。使学生身临其境。尽可能让学生运用多种感官同时记忆，充分认识学习内容，获得大量知识信息。加深对学习内容的印象，完成对知识的掌握。

充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多采，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等。并辅之以简笔画，使直观教学充实且不流于重复。例如：在进行Good morning等句型操练时，在黑板上画一只钟，随着时针、分针的不断变化要求学生做出准确的反应；因为简笔画可随时更改。学生的反应能力也就得到了锻炼。又如，在教表示色彩的形容词时，制做一个会转动的固定在墙上的小卡片，里面有不同颜色的小图形，并固定一个不变方向的指针。拨动卡片让其转动，停住后让学生们说出指针所指的颜色。问：What colour is it?答：It'sblue／white……既直观又明了。

三、有利于调动学生的非智力因素

有些中外结合家庭中的孩子都会两种语言，这说明了兴趣环境等非智力因素对学习语言的重要性。可见在语言学习中，兴趣、注意力、心理因素等也起着非常重要的作用。非智力因素乃是每个语言学习者在学习语言的过程中不可缺少的补充部分。与自己有关。跟周围生活有关。跟熟悉和关心的事物有关的情景学生会大感兴趣。在课堂上也可适当有意识地增添一些趣味性游戏。从而延长注意力的保持时间。

如在讲到like和dislike时，可以通过采访的形式询问同桌或其他人吃和玩方面的喜好。然后进行总结写成一个报告。可以这样开始“I like apples，but I dislike pears，What about you?”学生可以拿出图片与实物，不仅有趣而且还复习了水果，运动等词汇。又如在关于器官名称的课上时，学生要会看、听和说head，eye，mouth等词，为了避免学生们厌倦，可设置游戏。让一组学生起立其他组同学监督，教师用由慢到快、越来越快的速度说：Touchyour nose／hand……please!学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的为优胜者。一方面学生觉得有趣而气氛活跃。笑声频频；另一方面为了获胜而努力把握每一个单词。这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。

因此，情景教学对培养学生情感，启迪思维。发展想象，开发智力等方面确有独到之处。起到传统的方法所不能起到的作用。开展情景教学让学生在一个比较真实的语言环境里，进行丰富多彩的学习活动，大面积地调动学生参与活动的积极性。学生能够在情景中学语言，在交际中用语言，提高了进行交际的能力。在运用情景教学中，教师应引导学生不要把注意力分散。因此在上课时应对学习的主要内容有说明并提出要求，使学生明确学习目的。在教学过程中，教师要把握情景设置给学生学习所产生的兴奋点让学生在模拟情景或真实情景中自如地运用，达到寓教于乐的目的。作为英语教师应充分认识到这一方法的优势性并努力在教学实践中应用这一方法。