农村初中英语教学中的困惑与思考

严 萍

英语与语文、数学一同被认为是当今学生必修的三大科目之一，也显示了它在现代生活中越来越重要的地位。与汉语不同，英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中，一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但大部分学生越学越费劲。并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。

一、学生学英语主要存在的问题

1学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差：

2学生词汇量小，单词拼写能力差；

3学生语法概念淡薄，英语表达能力差；

4学生的英语社会文化背景知识贫乏。正确理解和运用能力差；

5学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。

二、问题形成的主要原因

1部分学生认为学不学英语无所谓，反正毕业后也几乎没机会用上它：

2知道英语的重要性，但不会读、听不懂，词汇难记，句型难念，失去了兴趣和信心；

3缺乏正确的学习方法，所学的内容不能在头脑中形成体系：

4没有良好地学习和运用英语的语境和条件。

5传统考核方式存在着缺陷，注重测查笔试能力，无法全面测查综合运用语言能力。

三、在实际教学中应做到的几点要求

(一)明确目的，是解决问题的首要条件。要问学生为什么学习英语，也许有些学生说不上个道道，但在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢?问到学生将来会做什么工作。学生也未必能说得出来，但教师要明确地告诉学生，英语和计算机一样，在未来的工作中一步也离不了，它是一种工具。再说当今社会的竞争日趋激烈，国家对现代化建设事业接班人的要求越来越高，英语是升学考试的必考科目，学习英语不仅是我国课程标准的要求。更重要的是社会的要求，时代的要求。英语和我们的生活息息相关。要适应时代的要求，就必须学好英语，我们不学不行。

(二)兴趣、增强信心是解决问题的关键。我们知道。兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力。是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来。处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。

1使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口。由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母地拼读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记。更不能把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净，或者单词之间相互干扰，记忆总不牢固。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。

在教学中，我们要选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就难以听得懂。听不懂也就造成讲不出的恶果。要按照读音规则，先从单音节单词的拼读人手，再到双音节、多音节的拼读。学生在老师的帮助下，通过自己的努力，读出他们本不会的单词，体会并掌握单词的读法。获得一份成功的喜悦。

2增强信心，是激发学生学习兴趣的延伸。在新授中，我们要坚持让学生先拼读生词，借鉴先进的教学方法，由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。

3指点学法，是解决问题的重要手段。我们注意到：有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意。原因何在?根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法。应该是解决问题的重要手段。英语的学法，我想最主要的是朗读法，学生只有在大量反复的朗读过程中。将独立的单词与其汉义以及整个句子紧密地联系起来，以达到牢固地记忆单词的目的，而且在朗读的过程中，自然地培养语感和听力。从而有助于英语综合能力的提高。

4改进教法，是教师钻研的重点。课程改革要求教师真正改变角色。教师只是课堂教学的组织者和引导者，教师去上课，不是实施如何去教。而是如何去组织和引导学生去学。教师在课堂上要采用灵活多变的组织方式，要尽可能多地从学生的角度出发，采用学生喜欢的方式。总体上把握好为学生的学习服务就行。教师要成功地把握教材，将它创造性地加以运用。每节课上要求学生掌握的句子并不是很多。我们可以围绕这些句子开发自己的语言项目，挖掘自己喜欢的话题。课堂上教师要尽可能地运用英语去组织课堂教学。创造一种宽松、热烈的学英语氛围，即使学生听不懂，教师要用一些身体语言，让学生听并猜想。在长期的教学过程中，起到潜移默化的作用。