浅谈提高高职英语教学质量的方法

李晶晶

[摘要]目前的高职英语教学中存在着一些不容忽视的问题，为了提高高职英语教学质量，针对这些问题，我们可以从学校、教师、学生三个方面来作出努力。

[关键词]高职英语；教学质量；方法

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1671-5918(2009)04-0134-03

近几年来，随着我国加入WTO的全面深入和构建和谐市场经济的各市场主体的蓬勃教育，高职高专高职逐渐形成了发展的高昂势头，高职教育的迅速发展，给传统英语教学带来了新的挑战：要适应未来教育发展的动向和趋势，走改革和创新之路，建立面向21世纪具有高职英语教学有特色的现代教育体系，培养学生英语应用能力，成为英语教学的重点。国家教育部颁布的《高职高专英语课程教学基本要求(试行)》。其中明确提出：高职高专教育培养的是生产、建设、管理、服务第一线的高素质，高技能的应用型专门人才。英语课程不仅应为学生今后工作打好语言基础，更要注重培养学生实际使用语言的技能；要遵循“实用为主，够用为度”的高职教育原则，强调打好语言基础和培养语言运用能力并重，确保各项语言能力的协调发展。同时，高职英语教学还是学校提升层次和培养现代技能应用型人才突显学校办学特色的一个重要标志，高职高专英语教学的重要性不言而喻。但是，从我国高职近几年的教学实践情况来说，整个的英语教学情况还需进一步加大改革力度，提升教学质量。

一、高职英语教学中存在的主要问题分析

目前，相当一部分学校在英语课堂教学上依然存在着“照本宣科、信息量少，教学内容陈旧，教学方法单一，教学手段落后”等问题。现有的高职英语教材也不能满足教学的需要；课程安排结构不合理；传统的课堂教学模式不能满足社会的需求；评价体系不能充分体现教学目标等。另外，随着高校扩招，高职高专院校生源素质参差不齐，大部分学生初高中阶段由于基础不牢固，词汇量严重不足，口语听力能力更是“先天不足”，对老师上课所讲的内容只能理解一部分，对老师提出的问题没勇气回答，自信心不强，因此对英语学习的积极性减弱，产生厌学情绪，有的学生虽能坚持学习，但成效不大，也逐渐对英语失去兴趣，也就失去了学习英语的主动性，从而大大影响了英语的学习。

二、改进英语教学质量的基本方法

高职高专的英语教学有别于本科院校的教学目标，它以培养学生的应用能力为目的，因此，我们在贯彻国家教育方针的前提下，不能一味地灌输知识，而应该教会学生运用知识的方法，引导学生进行自主地学习。结合笔者的实践，我们可以从以下三个方面来作出努力，来确保高职英语课堂的教学质量，使得英语教学能够适应高职高专学生的培养目标。

(一)学校方面

学校对于整个教学计划的制定、实施和教学的管理起着总体规划与指导的作用。严格的要求，规范的标准，较大的投入以及良好的氛围都会推动着英语教学的改进与发展。

1.制定严格的教学要求与标准

为了确保英语课堂教学能够稳定而有序的展开，严格的成文制度和规定，规范的量化标准和要求，保证制度标准实施的监督和控制体系都是必不可少的。譬如课程设置(专业知识课、技能课、相关专业知识课的比例分配和课程选择)，学时分配(周学时、学期总学时、实训课学时等)，英语教学中的语音、语法、词汇、听力、口语、阅读、写作、翻译、工具书的使用、文化素养等方面不同学年度的不同的具体要求都应该有相关的标准化规定。

2.配备完备的多媒体教学设施

多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维；多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法；多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。实践也证明，多媒体辅助英语教学可以产生教与学的最佳效果。英语课堂教学应配有较先进的、较完备的配套硬件设施，并且设专人专管，确保运转正常。

3.培养高素质的英语教师队伍

(1)开展师资队伍建设

现在的英语教师除应具备过硬的英语语言基本功，听、说、读、写、译能力强外，还应懂教育理论，了解学生的心理及外语教学的基本规律，了解现代化教育技术，能使用多媒体等辅助教学手段，不断更新教学理念，随时了解应用语言学理论的发展。所以，学校要每年利用寒暑假时间对本校的英语老师进行理论培训，或者给他们提供一些出去接受培训的机会。以提高他们的教学素养，进而提高教学质量。

(2)确保教师的稳定性

高职高专院校有许多英语教师都是外聘教师，外聘教师的稳定性差，时间与教学投入上都不能有充分保证，这无疑影响了学生英语学习的连贯性。对于学校专任教师，学校也应有适当的竞争与激励机制，教多与教少。教好与教坏如果都没有一个评价与奖罚机制的话，无论对于学生还是对于教师都是不利的。

(3)配备外籍教师

外籍教师有着自身的优势和特点，他们善于运用“激励与鼓舞”方式激发和培养学生的学习兴趣，以听说促读写，-丁以导人西方文化进行跨文化教育，突出以学生为中心，在课堂教学中外教可以将活生生的语言与文化带给学生，为学生创造真实的交际环境，外籍教师在英语教学中的作用是不言而喻的，外籍教师的引入也是具有其必要性的。外籍教师的数量和素质也直接体现一个学校对英语教学的重视程度，因此学校应该为学生配有适当比例的专职英语口语外籍教师。

4.创造良好的校园英语氛围

鼓励英语角的存在与发展，让校内学生每周有一个固定的时间，在一个集中的位置相互用英语交谈，练习口语，也积极欢迎校外的学生进来交流。学校可以定时、定期举办一些较大型的竞技性英语活动，如英语演讲比赛、英语歌唱比赛、英语话剧表演比赛等，或更大型的外语文化节、英语夏令营、中外学生联谊晚会等。良好的英语学习氛围可以促进学生更好地学习英语。

5.培养良好的教师情感与学生情感

任何学校都倡导“尊师重教”，学校应该与教师培养良好的感情，因为教师是教育的实施者，教师教学动力的大小会直接影响教育的质量与水平，良好的教师感情对教育的促进作用是毋庸置疑的；如果学校能切切实实地做到尊师、重教，在教学做较大的物质与情感双重投入，学生也会爱师，爱校，学习的动力也会更足。

(二)教师方面

教师在教育中扮演的重要角色是众人皆知的。但是如何进行高质量的英语课堂教学，使英语课堂教学水平能够与日俱进，使学生的学习兴趣与学习能力能够不断提高，这是所有的英语教师一直在教学理论与实践中探讨的问题。作为英语教师，可以从以下方面来努力提高教学质量。

1.了解学生的实际接受能力

学生是教育的受众，是被教育者。他们对教学方法的接受度，对教学内容的吸纳度直接体现了教师教学的效果。所以，在实施教学前，教师都应通过各种途径来分析、判断学生的喜好，知道学生的学习特点，了解学生的学习动机，真正做到因材施教，使英语教学能够对准学生的学习味口。尤其是高职高专的学生的英语基础参差不齐，在教学之前了解他们的学习底子，根据具体情况来制定教学计划，才能使教学真正贴近学生的实际。

2.设立实际的教学目标

英语教学目标是服务于高职教育目标，以就业为导向，以职业核心能力为本位，以岗位准入标准为依据，能够满足学生职业生涯和社会经济发展的需要。英语教学分为听、说、读、写、译，最重要的能力为听和说的能力。设立一个切实而可行，能够让整体进步的同时又使学生个体的英语听说水平有所提升，这需要英语教师的深思。

3.选择恰当的教学内容

英语教学内容有学校统一的教学内容，但是尽职的教师通常会选择一些有益学生同步学习，用以充实课堂的其它内容。教师在学校规定的课时内，除了完成规定的内容外，最好保证有一定数量的其它内容扩充。课堂教学应该训练学生的探索思维、形象思维、发散思维、跳跃思维和创造思维能力。教师只有敢于挖掘教学内容的智力因素，活化教学内容，多启发，多引导，积极训练学生，提供给学生较多的机会，才能够保证他们思维的流畅性和独创性。

4.采取效果良好的教学方法

英语课堂教学方法的讨论也是由来已久的，经过实践总结，我认为，效果较好的英语课堂教学方法有：

(1)角色扮演法

角色扮演教学过程分为五个阶段：情景和角色的引入，即介绍情景，说明情节，解释角色；可理解的语言输入，即教师提供在特定情景中的典型词汇和句子；分配角色，配备观察者和布置场地；扮演；评价与讨论。

(2)分级教学法

“英语分级教学”是指以学生认知能力为基础，依照认知规律和语言学习的目的，在课堂教学中依据课程要求，从学生的实际英语水平出发，确定不同层次的要求。进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生，人人有兴趣，人人有所得，在各自的最近发展区内得到最充分的发展，体现成功教育，增强学生学习外语的积极性，从而提高全体学生的英语素质。新的教学模式不仅实现了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能向以学生为中心、更注重培养语言运用能力的转变，更是为不同起点的学生提供不同的菜单，确定不同的教学进度，对学有余力的学生特色培养，使基础薄弱的学生全面发展，真正做到因材施教，打造学生自主学习和个性发展的平台。

(3)划块拼接法

这种方法主要是为了增强学生文化意识，以提高学生英语阅读能力为教学目标，教师将讨论的内容分成几部分，每小组选择自己的组员最擅长的一部分。学生通过查阅资料，成为某一部分的“专家”，然后每组负责该部分的“专家”在一起互相补充，共享智慧，进行更深入的讨论，并探讨如何将这部分的内容教给其他组员，将自己所掌握的这部分知识教给同伴，最后由一名组员做总结汇报。而教师也可以从中了解到每一个学生最乐于接受的教学方法。

(4)探索“以学生为中心的课堂教学模式

以学生为中心的教学模式代替传统以教师为中心的教学模式是必然趋势。作为教师应该时刻记住，学生是处于发展中的有完整人格的人，教师的主要任务是引导学生掌握有效的学习策略，充分吸收语言输入，并在实际交际中真正将其“内化”。所以，探索“以学生为中心的课堂教学模式过程中可以采取以下一些方法：开展小组尉子讨论、对话；个人公众演讲，小组能力竞赛等。大多数学生虽然对自己的课堂角色转变感到不太适应，但他们都体会到了参与的乐趣。

(5)游戏竞赛法

这种方法最大的优势在于以一种很轻松、学生很容易参与进去的方式来开展，可以采取的形式多种多样。比如：比赛记忆词汇、对话表演、朗读比赛、表演英语话剧等。看哪一组记得多、学得快、读得好、表演的好，为了争取小组先进，谁也不想扯小组的后腿，连那些平时不认真听讲、爱做小动作的学生也会积极参与。这样容易形成互相督促、互相鼓励的学习气氛，为外语学习者提供大量的实践机会。真正做到以学习者为中心。

(三)学生方面

学生作为英语教学的受众，他们是否能适应老师的教学方法，以及他们是否积极配合老师的教学，对于教学效果来说至关重要，所以，要想达到预定的教学目标，学生这一环节也要重视起来。

1.引导学生积极参与到课堂教学中

为了保证高质量的英语课堂教学，学生在课堂上应该积极配合，活跃课堂气氛，多多参与课堂互动，展示自己的优点，暴露自己的不足。这需要老师的引导，无论是讲解习题，还是解释课文，教师一般不要要求学生被动发言，而应引导他们主动发言，并且在发言结束时，多说鼓励的话。例如，“很好”、“不错”、“继续努力”等，尤其是对英语基础差、不敢发言的同学，教师要挑选比较简单的问题请他们回答，并予以鼓励。重点是老师要通过引导学生积极参与课堂教学中来激发他们的自信和学习的兴趣。

2.认真收集学生的课后反馈意见

教师与学生的沟通是教学更好进行的保证，除了教师与学生主动沟通外，学生也应多向教师反馈自己的学习结果，多给教师合理化建议，帮助教师改进课堂教学。而作为老师更应认真收集学生的课后反馈意见，然后对自己的教学方法与教学进度加以调整和改进，以此类推，使教与学能互帮互助，形成一种良性循环。

总的来说，英语教学方法很多，各有千秋，没有哪一种方法适合所有的学生，只有结合高职学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，激发他们的参与意识，师生共同努力才能提高教学质量。也就是说，加强高职英语课程教学改革与建设，要坚定信心，更新观念，构建更合理的课程教学内容体系，积极推进多媒体与辅助教学，灵活运用各种教学方法，强化教学环节，高度重视学生英语应用能力的培养，只有这样才能切实提高课程教学质量。最终实现高职教育的培养目标，为国家经济建设培养合格的高技术应用型人才。