团队教学新模式实践

罗达峰 杨建华

[摘要]系统地改进了基于团队教学的教育模式。通过双语教学实践表明，采用新模式的团队教学，可在不增加师资成本的前提下，快速建立师生间的互动，增进师生问的相互理解和情感交流，有利于开拓学生的视野，有利于培养具有创新能力的优秀人才。

[关键词]团队教学；双语教学；新模式

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671-5918(2009)04-0025-02

随着中国高校的大规模扩招，在目前的理科公共教育课堂中，通常采用合班上课的方式(最常见的是4个班合并成一个教学班，也有6个班合并成一个教学班，学生人数在100-200人之间)，教师通常站在位于教室正前方的讲台上，学生坐在比讲台低的座位上，这种空间状态给学生造成一种教师高高在上的感觉。在现有条件下，怎样才能以较低的成本拉近师生的距离，部分消除大班教学的弊病，快速启动对话以提高科学课程的教学效率和学生的科学素质呢?我们认为，通过改进“Team teaching”模式可以解决这些问题。所谓“Team teach-ing”模式是一种教学组织形式。在“Team teaching”模式中，同一教室里将有两个(或两个以上的)教师同登讲台，教学团队通过师师互动、师生互动和生生互动来创设良好的科学探索情境，以达到活跃课堂气氛和培养学生创新精神的目的。几十年来，已经有一些学者对“Team teaching”模式进行了研究和试验。国外的“Team teaching”模式主要是为了弥补单一学科教师的知识不足，在交叉学科和语言类课程中采用该模式组织教学。Anderson和Graber等就曾分别在交叉学科的课程教学中采用并研究过该模式。他们指出，采用该模式组织教学可以激起师生的创新思维，体现教学的艺术性。由于通常的“Teamteaching”模式需要双倍的师资，因此鉴于教学和师资成本的考虑，通常的“Team teaching”模式将难以在中国的地方院校中推广。为解决这一问题，我们需要改进基于“Team teaching”的教学模式。

一、基于“UTeam teaching”的新教学模式

所谓基于“Team teaching”的新科学教育模式是指一个教师和经充分准备的学生主持人同登讲台主持授课过程的教学模式。在这一模式下，两位主持人(一个教师和一个学生)可像谈话类电视节目主持人那样，就预先设计的问题，快速启动主持人之间的对话并诱导其他学生积极参与科学探索过程。在师生共同创设的探究情景下，学生可借助其他人(同学或老师)的帮助，即通过人际间的协作活动来主动地建构对外部信息的解释系统。两位主持人之间的对话不仅可使其他学生产生认知冲突，激起参与对话的意识和勇气，而且可以更快地创设探究情景，从而提高科学教育的效率。相比通常的“Teamteaching”模式，采用基于“Team teaching”的新科学教育模式不仅不会增加高校的师资成本而且可增进师生之间的相互理解，使学生觉得主持好一堂课的不易，从而增强学生学习的自觉性，变老师“要我学”为“我自己要学”。

二、南通大学电磁学双语教学情况简介

教育部于2001年9月颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的4号文件，要求全国各高等院校积极推广使用英语等外语进行专业课教学，以培养高素质、复合型人才，实现我国高等教育的可持续发展。目前，全国已经有不少高校都在尝试、探索着双语教学。大学双语教学已从有限范围内的“个别试验”过渡到一定范围内的“群体试验”，有100余所高校开展了物理双语教学的试点，目前仍处于起步摸索阶段。这客观上要求我们响应国家教育部号召，在我校展开双语教学试点，培养国家需要的合格人才。自2004年以来，我校先后出台了《关于进一步加强本科教学工作，提高人才培养质量的意见》，《关于进一步推进双语教学工作的实施意见》等相关文件，明确了双语教学的评价标准。为鼓励双语教学的开展，学校明确提出教师的双语教学工作量系数翻倍。同时资助关于双语教学的教研课题，这极大的激发了广大教师的积极性，为双语教学营造了良好的氛围，我校双语教学初具规模。

电磁学是物理学的一门分支学科，它主要研究的是电、磁和电磁之间的相互作用及其规律。另外，经典电动力学也与它有非常密切的联系。双语教学既涉及到专业课程的教学，又涉及到如何通过专业课程的学习提高学生外语水平的问题，因而，在某种意义上，双语教学是一种跨学科的教学活动。它既不同于普通的专业课教学，又不同于外语语言课程的教学，有很强的独特性。

在南通大学，电磁学被安排物理师范专业在大二上学期。这时也正是学生准备四、六级考试的时候，学生英语学习劲头很足，如果这时开展双语教学，与学生的要求达到了统一。双语教学给学生提供了一个良好的学习英语的环境，学生有了强烈的学习欲望，自然会使教学效果事半功倍。再从英语基础上来说，经过了初中高中六年的英语学习，学生的词汇和语法，以及英语阅读能力已经达到了一定程度，只是需要在电磁学学专业词汇上下点工夫。还需看到的是，大学低年级的学生较高年级生还是比较“乖”的，学习态度比较端正，他们肯努力参与双语教学这种“新型”事物。此外，《电磁学》双语教学的开设，还能起到一个“承上启下”的作用。

对“下”，作为师范生的同学，现在是学生，将来就是中学教师，把双语教学带进中学课堂将不无可能，也为双语教学在中学的开展埋下火种。社会越来越需要复合型人才，在中学开展双语教学覆盖面也将越来越广。有人认为，现在中学的教学任务重，学校考核都和升学率挂钩，容不得半点马虎，实在是无暇搞这些“花哨”的教学。即使教的再好，过不了高考这个门槛。实际上，针对有能力的，较优秀的学校可以首先实施双语教学。特别是在对外开放程度较高的地区，开一两个实验班，选择优秀的学生，在保证升学率的同时，开展双语教学，开好头。对外起到个“楷模”的作用，形成良好的风气，通过这种方式，实现素质教育和应试教育的统一。

对“上”，开展电磁学双语教学，强化了物理师范生的专业英语水平，特别是对于要考研究生继续深造的学生，优点可见一斑。在读研期间，研究生需要浏览学习很多外文文献，如果没有扎实的英语功底，在学习效果上将会大打折扣。甚至因为外语能力不足，不能够在高水平的期刊上发表论文。三、新科学教育模式的实施方法

虽然我们曾经提出过新科学教育模式的实施方法，但为了进一步提高教学效率和学生的综合能力，应当继续改进和完善新科学教育模式的实施步骤。

(一)“team”的组建

遴选所教电磁学课程中适合使用“Team teaching”模式组织教学的内容，于学期初组建若干主讲小组，分别参与相应教学任务的主讲。比如在电磁学课程教学中，我们就可以组建“高斯定理”、“毕奥一萨伐儿定律”，“安培环路定理”以及“电磁

感应定律”等主讲小组。为便于学生准备，一个主讲小组最好只包括一个学生宿舍的学生，这样在日常生活中方便学生进行讨论和研究，而且不会给学生带来过于沉重的负担。为减轻参与主讲小组的学生的负担并保持新鲜感，一个学生通常仅参加一个主讲小组，但鼓励已主讲小组成员担任尚未主讲小组的顾问。在我校电磁学双语教学实践中，要求学生用英语完成作业，部分同学因为英语基础薄弱，在完成作业过程中会感到很吃力。而随着team的组件，同一小组的同学凝聚力和向心力显著增强了，优秀的同学会自发的帮助后进的同学，整个教学活动呈现出良好的氛围。

(二)师生共同备课

各主讲小组通过阅读教材中的相应章节明确教学重点，在充分讨论的基础上，明确教学难点。在一些学校中，虽然大部分教师都要求学生课前预习，但真正预习的学生很少。学生一旦加入主讲小组，他们必然会自觉而高质量地预习，甚至养成终身学习习惯。因为电磁学双语教学的对象是物理师范的同学，这些同学今后将走上中等教育的岗位，在大学本科阶段养成良好的学习习惯将对他们未来的教育人生带来相当有益的影响。根据主讲小组成员提出的难点和问题(这些问题也是最能激起其他学生对话意识的)，师生共同备课以寻找解决这些问题的方法。设计启动教学对话和激励全班参与对话和讨论的方式，预备课堂上主讲人之间传递信息的有效方法，以便相互之间能够得到及时的帮助和暗示。师生共同备课可以拉近师生之间的心理距离，消除学生觉得教师高高在上的感觉，有利于课堂中的对话和互动。师生共同对教学难点和教学方法展开深层次的、多角度的、不受时间限制的讨论，可以让主讲小组和教师的思维发生有效碰撞并进发出创造的火花，创造性地建构各自的知识体系。虽然让主讲小组成员参加集体备课会占用他们的一些时间，但相对他们得到的锻炼来说还是值得的。

(三)共同授课

从主讲小组中挑选出一名学生与教师一起实际主讲教学过程，其他主讲小组成员间杂在全班学生之间。根据教学内容的实际情况。两位主讲人可利用其位置优势，借助一切教学媒体，就预先设计的问题，快速创设对话情景并率先开始对话。由于这些问题本来来自于主讲小组的学生，因此最能激起其他学生的对话意识。在主持人共同创设的探究情景下，学生(包括主讲小组成员)将会受到的极大的感染而主动地参与对话。从而使学生成为真正的学习主体。

(四)灵活的考核方式

与传统电磁学课程期末考试成绩占大头不同，我院在电磁学双语教学中采用了比较灵活的考核方式。一种是口头提问，通过几个简洁明了的问题，要求学生用英语回答，逐步锻炼学生的听说读写能力。一种是不定期的5分钟课堂测试，可以了解学生对课程的预习和复习情况。此外，我们还要求学生在期中和期末分别上交一份关于电磁学的专题总结(用英语撰写的PFT)。并在学术报告厅请撰写质量较高的同学做报告，极大的调动了同学的积极性。四、结束语

基于“Team teaching”的新科学教育模式还是一个新生事物，我们的试验虽然取得了一些成果，但在具体的实施过程中总是会出现一些新问题，在这几年的教学过程中，经历了很多艰难困苦，但是一路走来，收获良多。今后我们将坚定不移的继续走下去，努力提高教学质量。本文在撰写过程中感谢南通大学教务处的资助。

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