英语自主学习能力培养方略

朱　疆

“自主学习能力”是指在课堂上，学生通过老师的科学指导，围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果的能力。那么如何培养学生自主学习的能力呢?

一、营造和谐的氛围

教师尊重学生的独立人格，尊重学生的个性发展，树立平等的意识，确立平等的师生关系，对创造宽松、民主、和谐的教学环境具有十分重要的意义。教师要不断地鼓励学生。比如对于中国学生来讲，英语中有些发音很难把握。我们在讲／9／和／s／，／δ／和／z／这两组音的区别时，可以首先告诉学生／θ／为清辅音、／δ／，为浊辅音，它们是一组音，通常为字母组合“th”的发音；而／s／和／z／是一组摩擦音，发／s／的多为字母s、c，而发／z／的多为字母a、z然后让学生反复操练，并适时的给予他们适当的鼓励。因为适当的鼓励能够激发学生的学习兴趣，同时也能缓解学生的紧张情绪，学生在这种宽松、和谐的氛围中能够轻松的掌握这两组音的区别。

教师可以还创设一些适合学生的英语活动，如：让学生自编、自导、自演一些“di-alogue”或者一些有趣的戏剧，如“TheMerchant of Venice”等。这些不仅可以激发学生的兴趣，而且还可以让学生在这些活动中充分发挥主观能动性，在活动中找到乐趣，找到学习英语的自信。通过这些活动还可以让学生在互相学习、互相帮助中，认识到集体合作对英语学习的重要性。

二、激发浓厚的兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。教学中要利用好学生对学英语的新奇心，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，保持他们学习的自主性。如在讲“The Silver Screen”这一课时，我先让学生看了几部与课文人物MerylStreep、Keanu Reeves有关的录象，然后让学生谈自己所了解的片中人物的其他信息及对他们的评价。当时学生对这一教学方式，充满了新鲜和好奇感，一个个都争先恐后地想把自己所了解的信息告诉其他同学，结果这一课上得出奇的成功。从这堂课中，我了解到教师可以利用学生对新鲜事物的好奇心去激发他们的兴趣，发挖掘他们在英语方面的潜能，从而达到自主的教学目的。

比如对于课本中较容易的内容，课前给学生做一些简单的辅导，课上采取以学生讲为主，老师听、评为辅的教学模式；对于难度较大的文章，采取老师引导，学生跟着老师的思维去分析和理解文章的方式。这样真正做到了把课堂还给学生，让学生作自己的主人的目的。另外，教师上课还可以采取游戏、辩论、排演小品、观摩原版VCD等方式来活跃课堂，激发学生浓厚的学习兴趣。

教师还可以组织学生参与丰富多彩的第二课堂活动。如“English Comer”，“English songs”，“English club”，“EnglishSpeech”和“English Party”。通过举办这些活动，学生在不知不觉中提高了自己的英语水平，同时还会让他们觉得学有所用，有一种成就的满足感。这样不仅调动了学生学习英语的自觉性，而且还给他们树立了学习英语的自信，从而使学生自主学习成为一种学习习惯。

三、培养高效的方法

在平时的教学中要多些学习方法的引导，少“灌输型”讲解，尽可能给学生多留出积极思考的时间和空间；通过任务型活动培养他们思考问题、分析问题、解决问题的能力，给学生足够的听、说、读、写等项目的练习机会，让其感知并领悟英语单词的构词法的规律、英语语法的特点、英语和汉语的区别及联系，最后达到和提高学会学习的目的。比如，在高中阶段，对学生来说that引导的定语从句和同位语的区别是一个难题。如：(1)The news that you heardis true (2)Here comes the news thatsome tourists from America will come toour village，这两句话哪句是定语从句，哪旬是同位语从句?我们知道引导定语从句的that不仅起到连接主句和从句的作用，它还在从句中充当一定的成分(主语、宾语等)，其引导的从句对先行词起修饰、描述或限制的作用；而引导同位语从句的that是个连词，只起连接主句和从句的作用，在从句中不充当任何成分，其引导的从句只对前面的名词起到补充说明或进一步解释的作用。显而易见，句(1)中that代替先行词news在从句中充当heard的宾语，“thatyou heard”用来限制news，所以句(1)为定语从句，意为你听到的消息是真的；而句(2)中“some tourists from America willcome to our village”是个完整的句子，不缺少任何成分，并且that引导的从句只是用来补充说明news的内容，所以(2)为同位语从句，意为消息传来，说一些美国旅游者要来我们村。