教育短章智慧教师要学会“舍”

郑广杰

俗话说“万事有得必有失”，得与失就像小舟的两支桨，马车的两只轮，得失只在一瞬间。失去春天的葱绿，却能够得到丰硕的金秋；失去青春岁月，却能使我们走进成熟的人生……失去，本是一种痛苦，但也是一种幸福，因为失去的同时也是在获得。闲暇之余，我读了《500尾小金鱼》的故事后，对这段话有了更深的理解。

故事是这样的：一位商人到小镇去推销鱼缸，但那里的人们没有养成观赏金鱼的习惯。所以尽管销售了很久，尽管商人的鱼缸工艺精细造型精巧，但乏人问津。于是，商人在花鸟市场找了一个老头。以很低的价格向他订了500尾小金鱼。他让老头担着金鱼和他一起来到穿镇而过的水渠上游，把这500尾金鱼全投放进去。老头十分不解。商人说：“你只管放，买鱼的钱我一分不少给你。”刚过半天，一条消息就传遍了小镇：水渠里不可思议地有了一尾尾漂亮、活泼的小金鱼。镇上的人们争先恐后涌到渠边，许多人都跳进渠里，小心翼翼地寻找和捕捉小金鱼。捕到小金鱼的人，立刻兴高采烈地去买鱼缸i那些还没有捕到金鱼的人，也纷纷涌上街头抢购玻璃鱼缸。卖鱼缸的商人把售价抬了又抬，但他的几千个鱼缸还是很快就被人们抢购一空。欣喜若狂的商人想，如果不是自己灵机一动在水渠里投放区区500尾小金鱼，自己那几千个鱼缸不知要卖到何年何月!

读罢故事，笔者不由得被商人那长远的眼光，精明的经商手段所折服。是啊，有舍才有得，不舍弃那500尾小金鱼，商人就得不到几千个玻璃鱼缸的大买卖。商人的举措正验证了那句老话：“将欲取之，必先与之。”作为一名教育工作者，不由得想到自己所从事的育人工作。素质教育强调，要解放孩子们的手脚，给孩子们更多自由发展的空间。那作为素质教育主要实施者之一的老师们，平时是否有自己的自由发展空间?否也。仔细看看中小学老师们那“丰富”的课程表，你就会明白。老师们除按照课程表上课外，还要备课、改作业，每天必须做的常规工作还有：班级卫生、晨读课、课间操和眼保健操、大阅读、快乐体育活动……真可谓一项都不能少。同时，学校临时性工作更让老师防不胜防，不是迎检准备，就是开会；不是常规检查，就是集中教研；要么艺术家一样辅导学生文艺节目，要么教练员一般指导学生进行体育训练……老师们的自由空间真是太少了!如此小的空间，教师们如何有暇去感受工作的快乐?如何有时间去进行教学创新?反思教学、尝试新的教学模式、改进班级管理机制……教师面对如此繁琐的教学事务，该怎样释放自己的自由空间?笔者认为，智慧教师要学会“舍”。

首先。班级管理要舍得“交”。作为班主任，平时要注重班干部的选拔和培养。尽量把班级中一些有威信、有魄力、责任心比较强的同学选拔出来，经过一段时间的培养之后，把管理班级的“大权”交给他们，真正放手让他们去管理。让学生自己管理自己。教师“舍”“权”给班干部，既锻炼了学生的组织管理能力，让班干部成为老师的得力助手，又把自己从烦琐的班级事务中解脱出来。如此“舍”，何乐而不为?

其次，课堂教学要舍得“放”。这里所说的“放”，不是课堂上学生想干什么就干什么，而是在老师的点拨指导下让学生放开手脚，进行自主探究学习，让他们自觉动起来：放开学生的口，让他们朗朗读起来；松开学生的手，让他们仔细做起来；解放学生的大脑，让学生的思维飞起来。这样的自主探究型课堂，真正体现学生的主体地位，让学生拥有自主的空间和时间。同时，老师也就拥有了捕捉课堂生成性问题、及时调控课堂的机会和时间了。课堂上教师舍弃声声不息的满堂灌，放手让学生自主探究，既对学生进行了扎实的素质教育。又“解放”了自己。如此“舍”，岂不两全其美?

最后，作业批改要舍得“简”。作为教师，每天面对学生如此多的作业，批改起来既费时又费力，全批全改的效果还不见得最有效。要想优质高效地批阅作业，教师在作业批改上要舍得简化。可以按照好、中、差三个层次把班中的学生分成六个组，人数要大体相当。批阅作业时，教师舍弃全批全改，每次批阅三个组的作业，并依次循环进行。其余作业可让每小组的小组长批改，教师重点做好点评、纠错和个别指导。这样简化了作业批改方式，针对性强，批改效率更高，省时省力，并给老师留下更多的自由发展空间。如此“舍”，岂不就是“得”?

佛经上说：“舍得，舍得，有舍才有得。”做智慧教师就要学会“舍”。