论政治教学中的陶冶情操渗透

贾军英

摘要:陶冶情操是政治课教学的内在要求。从教学角度看,我们认为,陶冶情操就是要通过政治课教学培养学生高尚的情感和锻炼其坚定的情操,逐步使他们达到“神观迈爽,操守坚正”的境界。

关键词:情操;教学;素质

中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2009)09-0004-01

陶冶情操是政治课教学的内在要求。从教学角度看,我们认为,陶冶情操就是要通过政治课教学培养学生高尚的情感和锻炼其坚定的情操,逐步使他们达到“神观迈爽,操守坚正”的境界。陶冶情操在不同的历史时期,对不同的阶级而言具有不同的内容。在社会主义条件下,陶冶情操应当以培养“五爱”情感为基本要求。

素质教育是一种全面的教育,思想道德素质教育是其重要的任务。这一“重要任务”的主要承担者就是政治课教学。90年代以来,政治课教学由原来单纯重知识轻能力向知识与能力并重前进了一大步,但陶冶情操的问题却仍是长期困扰我们的薄弱环节。这就必然要求我们政治教师要把传授知识同陶冶情操结合起来,使学生不仅树立社会主义道德观念,而且有高尚情操。要有高尚情操,就得从培养学生道德情感抓起。道德情感对人的行为具有动力作用。所谓道德情感,通俗地说就是思想感情问题。相对于道德认识的掌握,道德情感的培养更难。因为,在实际生活中,相当一部分学生对教材传授的道德知识能懂,但在感情上对真善美却爱不起来,对假丑恶也恨不起来。这部分学生不是缺乏爱祖国、爱人民、爱劳动的知识,而是没有将这些知识内化为具体的道德需要,产生炽热的道德情感。而道德情感即思想感情的产生,需要长期的培养与熏陶。

陶冶情操是政治课教学的重要目标。“建设社会主义道德风尚”这一基础工程必须从青少年抓起,而培养青少年的社会主义道德风尚的一个核心问题就是正确处理个人与社会、集体、国家的关系问题,也就是从小确立为人民服务的宗旨问题。只有爱人民,才能为人民。确立为人民服务的宗旨,首先必须培养他们对人民的感情。这是政治课教学的重要目标和责任。在建立社会主义市场经济的条件下,作为国家栋梁的青少年,如何继承与发扬这些精神?这就要求我们在教学中通过传授知识和陶冶情操,不仅使学生具有为人民服务的思想,而且应当培养学生对人民群众的感情,而这又必须从使他们心中有同学、有师长、有家长这些点点滴滴的事情抓起,从培养他们关心人、尊重人、热心公益的习惯抓起,从而为建设社会主义道德风尚打好基础,实现政治课教学目标。

陶冶情操是改进政治课教学的重要途径。改进政治课教学应该说是政治教师苦苦追求的一个目标,但多年来收效甚微,其主要原因大概就出在“一体二翼”(一体指政治课,二翼一指传授知识,一指陶冶情操)的陶冶一翼上。

首先,从教学方法看,缺乏陶冶情操的匠心与艺术。只讲道理不行,板着脸讲理更不行,而这正是长期以来学生对政治课不感兴趣的原因之一。从教学对象看,部分学生或有“知”无“情”,或有“知”无“行”,甚至知行相悖。从教学思想看,陶冶情操在教学中是“长期无地位、目标无要求、备课无意识、讲课无方法”。上述现象已严重地制约着政治课教学目标的实现。只有在教学指导思想上树立陶冶情操意识,在教学过程中将传授、陶冶和养成结合起来,才能使政治课成为既使学生“明理”,又使学生“动情”乃至“将欲行”的“活课”,起到陶冶情操的作用。最后,从教学要求三要素看,政治课教学向来讲究“懂—信—用”。三者之中惟“信”不好把握,也难于评价。怎样评价学生信了没有?信了多少?我们一直坚持一种直白的标准,即看你的教学是否使学生动了情、动了真情?信了自会动情,不信动不了真情;信是懂的升华,信了才算真懂;信又是用的前提,信了才会用,才会用得好。“懂”、“信”、“用”都离不开一个“情”字,而“情”则生于陶冶。陶冶是实现政治课教学任务的重要条件。

正确的思想品质以及为建设有中国特色社会主义而奋斗的信念要使学生懂得在社会主义初级阶段,阶级斗争还将长期存在,国际敌对势力还将长期实施“和平演变”图谋,实施“西化”、“分化”我国的图谋。因而站稳政治立场不仅关系到青年学生个人的前途和命运,更关系着国家的前途和命运。通过陶冶,培养学生在观察和分析国内外社会现象时,能自觉地站在党和人民的立场上,坚持四项基本原则,不为各种歪风邪气、奇谈怪论的引诱所动,并运用历史的、全面的、发展的观点进行剖析和揭露,自觉地坚持社会主义方向。不仅要使学生懂得人生价值在于奉献的理论,而且要培养学生对乐于奉献、无私奉献的人和事的敬仰之情、热爱之情;不仅要使学生知道发展社会主义市场经济仍然需要倡导集体主义,反对个人主义、利己主义,而且要使学生对损公肥私、自私自利、醉生梦死、贪图享乐的人和事产生厌恶感、鄙视感和批判感。

在竞争日趋剧烈的时代,培养学生良好的心理素质刻不容缓。近些年来,因中考、高考落榜、失恋、就业等原因而自杀的事件屡有发生。惨痛的教训一再提醒我们,不仅要使学生树立崇高的理想、宽广的胸怀、远大的志向,而且要使学生养成良好的心理素质,在种种困难和挫折面前能沉着冷静、刚毅果断、乐观豁达、忍辱负重。既经得起逆境的考验,又经得起顺境的考验。引导学生学会“战胜自我”、“超越自我”,同“自我”中的骄娇二气、狭隘自私、嫉妒、伤感、悲观、冷漠情绪作斗争。以关心集体、关心他人的高尚情感来充实自己、净化心灵。

总之,陶冶情操具有多重任务,但各任务间不可割裂,而是相互联系、相互补充的。在教学实践中,我们尤其要注意多重任务间的有机渗透与整合。