浅析音乐教学与素质教育的关系

刘 静

摘要:音乐教育是我国学校教育的重要组成部分,正确认识音乐教育对于培养学生的道德情趣、加强生态文章教育,增进身心健康、提高审美能力的有力作用,有助于正确引导学生音乐学习。

关键词:音乐教育;素质教育;关系

中图分类号:G622.41文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)09-0007-01

音乐教育是我国学校教育的重要组成部分,正确认识音乐教育对于培养学生的道德情趣、加强生态文章教育,增进身心健康、提高审美能力的有力作用,有助于正确引导学生音乐学习。在开展教学时,要注重与时俱进、社会环境、教学方法的结合。

音乐教育是培养学生正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育,它在提高人的素质方面有着其它学科不可代替的作用。大力发展音乐素质教育,这是时代的需要,社会的需要,必须深入学习宣传音乐教育的功能,在音乐教育教学中充分发挥提高全民族素质的作用,引导学生热爱祖国、热爱生活、树立理想、陶冶情操,从而推动社会主义精神文明建设的发展。

一、音乐教育在素质教育中的重要作用

素质教育,就是为提高人的身体的、政治的、思想的、道德的、情操的、科学的、文化的、审美的以及心理学方面素质而进行的基础教育。随着美育在全面发展教育中独立地位的确定,音乐教育作为美育的一个主要组成部分,不仅和德育、智育、体育有着密切的关系,而且以它自己的特殊手段有力地促进德、智、体更全面的发展。现在就音乐教育的功能进行研究,以揭示其提高民族素质中不可缺的特殊作用。

二、音乐教育与素质教育的关系

(一)音乐的德教功能

音乐以其出神入化的艺术形象,发自肺腑的美好情感扣击人的心灵,陶冶人的情操,提高人的精神境界,激励人民奋发向上。这种教育是使人受教育于不知不觉中,在教唱《义勇军进行曲》时,不仅要教会学生唱这首歌,还要介绍作品的历史意义和现实作用, 同时还要启发学生思考联想。教唱歌曲《中华人民共和国国歌》时,教师可把介绍作者聂耳的生平、时代背景作为一个教学引子,讲述聂耳在何时何地何种情况下促使他创作《中华人民共和国国歌》并激励自己勇敢战斗的,使学生理解歌曲中的音乐形象,然后再让学生学唱歌曲,领悟歌曲的内容,激发民族自豪感,有效丰富学生的精神世界。

(二)生态文明教育

随着以中央电视台为龙头的主流媒体中“ 原生态” 唱法的增设,让贵州的“原生态”在全国大放异彩,让亿万观众得以领略贵州精彩纷呈的民族音乐形式, 相当程度上促进了传统音乐的认同度。随之展开在学校开展关于“ 原生态” 音乐的讨论,既向学生传授了生态文明的理念,同时,也可以结合环保,进一步的向学生展开环保教育。

(三)审美教育功能

通过欣赏,学习演奏器乐,了解民族音乐,让学生感受我国民族音乐的灿烂辉煌,树立起热爱民族音乐的思想感情,增强学生审美能力。如:《春江花月夜》以优美的旋律,塑造鲜明而生动的音乐形象,展现出一幅妩媚诱人的音画,使人心旷神怡。《二泉映月》委婉凄恻的旋律,让你感受到一位饱含人间辛酸和痛苦的盲艺人的内心忧伤。小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》以故事情节为线索,描述了梁、祝二人的真挚爱情,对封建礼教进行了愤怒的控诉和无情的鞭笞,反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。

(四)完善学生性格功能

音乐教育还可以对不同气质类型的人进行不同的教育,如活泼好动的人多听多唱比较安定庄重的乐曲, 以克服其散漫的特点;不好动的人,可多听多唱比较活泼激昂的乐曲,以克服其保守的特点;容易暴躁激动的人,可多听多唱温柔和谐的乐曲,以克服其粗暴的特点;过分胆小顾虑多的人,可多听多唱激烈雄浑的乐曲,以克服其遇事退缩的弱点。

三、有效开展音乐教育

(一)音乐教育必须与时俱进

随着网络等新型媒体在生活中的广泛运用,传统音乐教学已不适应现代音乐教育的需要,音乐教师要跟上时代的发展,转变观念,创新教育模式,丰富教学内容,寓教于乐,寓乐于教。更要注重榜样作用,用自己的行为、思想去感染学生,形成正确的、良好的学习音乐的氛围。音乐教育也是随时代的发展、社会重大变革而有所突破和挖掘的,要有目的地培养和发展学生正确的世界观、人生观和道德观。

(二)注重音乐教学的导向

流行歌曲作为一种商品进入市场,渗透到各个角落,学校也不例外。学生辨别是非能力比较弱,而好奇心与模仿能力却特别强,他们兴致勃勃地哼着当前的流行歌曲,流行音乐更多的是颓废、消极的,再加上MP3、网络、“超女”、“快男”的影响,学生容易心态扭曲,迷失了人生奋斗目标,影响了他们的健康成长。音乐教师应找准“坐标”,大力弘扬优秀民族文化,坚决摒弃和抵制不健康音乐作品对青少年学生的思想侵害。

(三)强化音乐教学的方法

恰当的教学方式是课堂教学的关键。在教学中,我们应该根据学生的年龄特点和生理特点,充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容,努力寻求教材内容和学生实际需求紧密结合的知识点,以激发学生的情感,引导学生深入地学习知识。音乐学习的关键就是体验,教师要引领学生走进音乐去寻找、去探索、去创造,充分挖掘自己的潜力,感受音乐的魅力。