莫让亮点反成败笔

刘亚明

笔者有幸参加了多次信息技术与课程整合评优课的评审工作,看到了网络技术在培养学生的自主学习能力、信息的获得与处理能力等方面发挥着不可替代的作用。在欣慰之余,我时常会感到些许失落。在教学设计时,一些教师总要预设一两个亮点来体现其匠心独具,可是,一旦使用不当,非但无法起到“点亮课堂”的精彩效果,反而会画蛇添足,令人看后如鲠在喉,成为整堂课的败笔。

1.讨论区和留言板的设计缺乏对教学特性的考虑

笔者看到,不少网络课件用到了讨论区或留言板,但是这些讨论区或留言板的设置十分复杂,需要注册用户名和密码,还有诸如心情图标等一类与教学毫不相干的内容,与一般互联网上的讨论区或留言板没什么两样。这种直接从网上下载一个讨论区或留言板代码而不加修改地应用于自己的网络课件中的做法,确实不足为取。

教学用的讨论区或留言板应该有一定的规范要求。课堂教学时间有限,教学对象是学生,教学目的是让学生协作交流教学内容,完成教学任务。教师只要从讨论和交流中了解学生的学习状况就行。因此,教学用的讨论区或留言板应该尽量简捷,操作方便,实用性强。学生在一节课中只要实名登录一次就行,不需要任何登录密码,若在其他地方用到学生的姓名时,也不需要再次登录。教师后台能看到的内容应该与学生有所区别,比如学生提交内容后,教师应该能够看到学生的IP。这有利于教师实施监控,避免调皮捣蛋的学生提交一些与上课无关的内容。教师还可以在后台操作时对学生提交的内容进行删除、修改和评价。总之,教学用的讨论区或留言板应该处处体现教学的特性。

2.在线练习的设计缺乏对实际教学效果的考虑

笔者在某次评优课中看到一位数学教师上的网络课。课上得很好,媒体应用大致合理,效果也比较好,问题就出在在线练习上。这位教师设计的在线练习能够统计平均分,能够提供学生的个人得分、最高分、最低分,还有每道题的得分率,并用柱状图显示出来,非常直观。可是,当一学生做完提交后,在大屏幕上立即显示出该学生的答题情况,如何填选的,是否正确,如果不正确,正确的答案是什么……一切一目了然。这样一来,只要第一个学生做完了,也就相当于在全班公布了标准答案,对尚未完成的其他学生来说,失去了在线练习的意义。

在网络环境中上的课,在线练习是不可或缺的。这也恰恰体现网络的优势所在。然而,有的在线练习不是在服务器端执行的,而是在客户端执行的,所以没有统计、排序等功能,大大降低了网络技术的优势。有的在线练习虽然在服务器端执行,也有学生个人的成绩,但无法统计班级整体的平均分、每道题的得分率等,而这些正是教师需要得到并据此及时调整教学的。这也正是网络技术不可替代的功能。当然,笔者也不是要求凡是在网络环境中上的课所涉及的练习一概不能在客户端执行,有些比较简单的,或是以学生分散自主学习为主的练习等,也可编制在客户端执行的代码。

学生在完成在线练习并提交后,应该反馈一份该生详细答题情况给学生本人看,而不应该让其他学生都能看到。在大屏幕上出现的反馈,只能反映某学生的某题做得正确与否,不能出现答案。总之,在线练习必须考虑实际教学中学生练习的作用,教师在设计在线练习时应多考虑实际的教学效果。

3.在线投票的设计缺乏对教学过程的考虑

在线投票可即时反馈结果,效率高,是在网络环境下课堂教学中经常会用到的设计。笔者所看到的网络课中,在投票功能的设计上归纳起来有两点不足:一是不能规避学生重复投票。部分学生多次投票影响了结果,使投票的结果毫无价值。二是有的学生未到投票的时候就开始投票,甚至有的学生因为好奇,刚上课不久就投了,根本没有达到教学反馈的目的。笔者认为,投票功能应该设置成一个开关形式。教师只有打开开关以后,学生才可以投票,以此控制教学过程。

4.教学软件的借用缺乏对教学功能的考虑

笔者曾看过一堂小学数学课《用转化的策略解决问题》,讲授的是图形面积的计算。教学中,教师用Flash制作了很多小积件,用动画的形式展示图形的分割、移动,化不规则图形为规则图。笔者暗想:如果教师能够用几何画板来展示,岂不省时省力?如果学生也有使用几何画板的基础,那更可以让他们亲自经历探究的过程,实现新课程所倡导的“做数学”的教学理念,岂不妙哉?

目前,很多网络课件中使用音视频播放器或是Flash等应用软件的较多,而使用其他教学软件的则较少。笔者猜想原因可能在于上课教师为了尽量体现课件的完美,将课件全部制成网页的形式。殊不知,这样做实际上削减了教学的某些功能。

现在各种行之有效的教学工具软件层出不穷。教师只要平时做个有心人,适当收集并掌握其用法,在网络课件中适当地借用一下,将十分有利于教学。总之,教师必须注重教学的实效,充分体现信息技术在教学中的功能。在网络课的教学中,借用一些成熟的教学软件或是积件,做个链接或是在学生机上安装后做个快捷方式就可以了,不必强求形式上的完美,更不必非要做到无缝链接不可。

在笔者所参加的各级评优课中,信息技术教师跟随上课教师,为上课教师提供技术服务的现象比比皆是。为开发一个网络课件,动用学校的信息技术教师、美术教师一起合作,耗费数周甚至数月,倾力完成,试问:如此高昂的成本,在平常的教学中如何消受?

大多数教师都可以熟练掌握一般静态网页的制作,而对动态网页技术不甚了解。我们能否制作一些模块,例如制作一些讨论区和留言板的模块、在线练习的模块和投票的模块等,在教师使用时嵌入即可。这些模块的设计既要符合教学的要求,又要有一定的自由度,放在学校的服务器上,让教师共享使用就可以了。这样做既可减轻上课教师制作课件的负担,也有利于网络技术在教学中的推广使用,同时还能满足教师个体和某节具体课的个性化要求,可谓一举数得。

(作者单位:江苏常熟市电化教育馆)