让信息技术课堂成为创新的沃土（上）

李冬梅

创新是推动人类社会发展的动力。培养有创新能力的人才是当代社会教育的主要目的之一。由于信息技术学科具有内容的综合性、设计的创新性、操作的实践性等特点,更有利于学生创新能力的培养,但是要让信息技术课堂成为创新的沃土,还需要广大教师艰苦的努力。本文主要讨论在信息技术教学中如何培养学生的观察力和想象力,激发学生的创造力。

一、创新能力培养的关键在创新素质

什么是创新?创新就是推陈出新。创新能力是以新的观念、方法和技术更好地解决人类生活中各类问题的能力,目的是提高人类社会的生活质量。在生活中,随处可见创新的影子,比如一个新的创意、观念、产品等。

创新能力人皆有之。每个人创新能力的强弱不是上天注定、一成不变的,可以通过后天的培养而提高。在当代,国内尤其强调培养学生的创新意识和创新精神,但长期的创新教育实践告诉我们:创新能力培养的关键在于培养创新素质。如果学校教育没有自觉地抓好学生创新素质的培养,创新教育就不能落到实处。以下几点是我认为影响创新能力培养的关键因素。

1.强烈的自信心和内在动机。充分的自信心、坚定的信念及内在动机是创新的前提。

2.敏锐的观察力和丰富的想象力。敏锐的观察力使我们发现别人所不能发现的问题或现象,丰富的想象力使我们在解决问题时能够产生更多新的设想和创意。

3.独立的思维精神和辩证的思维方式。创新思维既要求思维的独立性,又要求思维的辩证性,即思维的全面性和灵活性。这样的思维是创新的源泉。

4.动手实践能力。任何假设只有在不断实践中才能被论证,任何美好的创意只有通过动手实践,才能变为现实。同时,实践也使新的观念和方法不断完善。

5.冒险精神和承受挫折能力。任何创新都是“标新立异”的,都会面对种种非议、风险和失败。具有创新素质的人要有勇气坚持自己的理想,并能不断地从失败中发现问题,探索前进之路。

6.坚强的意志力和百折不挠的精神。实现创新都要经历艰难险阻。面对种种困难,只有坚毅的人才能获得最后的成功。

如何充分发挥信息技术学科创新性的特点,在教学中培养学生的创新素质,让落后的学生有信心、让没有想法的学生有想法、让不敢发表观点的学生敢说话,让每个学生体验实现自我价值的快乐,让信息技术课堂真正成为学生创新的沃土,是几十年来我在教学中常常思索的问题。

二、如何培养学生的观察力和想象力,激发创造力

1.创设情境搭建空间

培养学生的观察力和想象力,进而激发他们的创造力,首先要有内容让学生观察,有空间让学生想象,有吸引力让学生创造。

信息技术学科的实践性、综合性和应用性使教师有一个广阔的天地来创设教学情境,教师只要本着将信息技术应用于生活实践的宗旨,让学生在解决实际问题的过程中应用所学信息技术,就可以创设出丰富多彩的教学情境。

案例1:设计个人名片

请开动脑筋,充分发挥你的想象力,利用Word制作具有鲜明个性的个人名片。具体要求:

(1)页面大小为90mm×55mm,页面方向为横向。

(2)名片为双面,中、英文各一面。

(3)要素包括标志、持有人姓名、职务、联系方式(鼓励畅想未来职业)。

(4)设计有创意,版面布局合理,画面色彩谐调。

这是我在教学中应用多年的教学情境之一。将文字处理的教学,巧妙地设计到制作个人名片的真实情境中,让学生从观察名片的特点及作用入手,充分发挥自己的想象力和创造力,制作具有鲜明个性的名片。多年来,这个案例一直深受学生喜爱,极大地调动了学生的创作热情,涌现出一批又一批优秀的名片作品。

情境的创设有两点需要注意。首先是要开放,且源于学生所熟悉的生活。这样,才能让学生细心去观察。其次是应划定范围,确定主题,让学生深入观察。名片源于生活,但仅限于名片这个范围。所以情境空间的搭建要把发挥学生想象、尊重学生爱好、张扬学生个性作为主要目标。案例中名片的规格、所含要素是规定的,但名片样式、标志、轮廓的设计,文字和未来职业的选择,版面布局、色彩搭配等则为学生的创造留下了宽广的空间。此外,名片的个性化也极大地刺激了学生的创作欲望。

案例2:程序设计 第一课的作业

请开动脑筋,充分发挥观察力和想象力,应用课堂所学,设计你的第一个VB程序。具体要求:

(1)内容积极向上。

(2)要运用所学按钮、标签、图像框等控件及相关属性。

(3)要运用赋值语句。

(4)界面设计完整、美观、实用。

(5)把窗体调整到适当大小并固定。

(6)有结果按钮,并可以正常结束。

算法与程序设计历来是教学的难点。常见的程序设计练习都是规定了界面和功能的固定任务,且内容多与数学、物理等学科相关。试想,有多少学生对这样的任务感兴趣?学生又如何在这些被条条框框约束着的环境里发挥想象力?

学生有没有信息处理能力的一个关键点,就是看他能否发现可以应用课堂所学来解决的问题,并设法解决这些问题,这也正是培养学生观察力和想象力的关键。以“开动脑筋,充分发挥观察力和想象力……”作为所有程序设计作业的开头,就是让学生自己去发现感兴趣的、能够应用课堂所学解决的实际问题,为学生架构一个自由开放的观察、想象和思考的空间。这种开放的主题,加上“具体要求”的教学情境,使学生既应用了所学,又可以大胆创意。学生每次课设计一个程序。从最初的模仿范例,到最后完全的自我构思、自行设计,学生经历了从无到有、从模糊到清晰、逐步创新的历练。像“mini水果店”、“哆啦A梦小问答”、“花儿吐芬芳”、“龟兔赛跑”、“小丸子&猜猜数”、“彩色泡泡生产机”、“春的序曲”、“随心赏诗制造机”就是其中一位学生的程序作品名称。学生的个性、喜好、创意、成功跃然其中。精彩的程序作品随着一届届学生的学习不断涌现。图1是一位学生编写的“天气控制器”部分界面。

正如程序提示所言,根据控制台的控制,天气会随之改变:白天、黑夜、刮风、下雨、下雪……多么丰富的想象力!只有乐在其中,他们才能不畏艰辛设计出如此复杂的程序。

2.以身示范树立榜样

要培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力及创造力,教师要以身示范。

首先,要关心、了解、研究学生,善于观察学生的学习和生活,从中发现学生熟悉、感兴趣、有价值的实际问题,并基于这些问题设计教学情境及教学范例,将所教内容应用其中。如前几期文章提到的“我的同学我的校园”、“自助游计划”、“搜索研究报告”等。我还为《算法与程序设计》课程自行设计了所有的课堂演示范例:“三色板”、“四季”、“蝴蝶飞”、“开关灯”、“拍苍蝇”、“倒计数”、“弹子球”等。这些范例均是我经过长期观察、分析、研究学生的学习生活,多年冥思苦想的结果。这些饱含着教师辛勤汗水和智慧结晶的演示范例,深深打动着学生、吸引着学生、影响着学生,激发出了他们的创造热情。教学的艺术性、创造性、价值性也自然得到了体现。

其次,要在课堂上随时体现教师的观察力、想象力和创造力。具体表现在:能否快速发现并捕捉课堂动态生成的问题,并创造性地解决问题;能否对所教内容进行细致的观察与分析,提炼问题的实质;能否呈现自己丰富的想象力于课堂的范例中。

3.展示作品开阔视野

并不是每个学生从一开始就可以做出很有创意的作品。这是因为想象力和创造力的提高不是一蹴而就的,需要长期、艰难的培养与训练。在这期间,不断展示作品、开阔学生视野也是非常重要的一个环节。让学生经历模仿、改造、创造的过程,激发想象力,最终到达创新的高度。

为此,教师要针对不同的教学内容及情境,长期积累有针对性的专用资源。我的做法是:第一,每节课除了教学范例外,在教学网页上还设置了“开阔视野”栏目,提供与教学内容相关的经典示例。第二,在校园网上开辟“教学资源”空间,为每个教学内容提供丰富的支撑资源,如针对“制作个人名片”就收集了历届学生的优秀作品近百件,国内外优秀名片几十件,此外还有大量的名片背景图片、线条图片等资源。第三,在教学网页上开设“作品展示”栏目,展示每次作业中有创意的作品。第四,在校园网上开辟“优秀作品展示区”,在全年级范围内选择并展示优秀作品。

4.总结反思二次创作

让学生进行及时的总结反思,并进行二次创作,也能够促进学生观察力、想象力与创造力的提高。例如,经过第一次名片设计,我发现不少学生创意较单一。于是,在课堂上我进一步分析了利用Word自身提供的绘图等工具创作的优秀名片,强调创意设计与构思,继而要求学生对名片进行二次创作,并就设计意图进行反思。

案例1(续):个人名片再创作

具体要求:

(1)充分发挥你的创造力,对名片进行再创作、再加工,突出整体构思与设计。

(2)撰写设计说明。包括:为什么选择这个职业,名片构思与设计意图,最得意的创意设计之处、技术应用之处,你的收获。

通过第二次创作,全班80%的学生重新设计了自己的名片,涌现出大量充满创意与个性的名片(如图2)。

学生反思:先说设计,这个名片的一半,我运用了个性化的从上到下颜色渐变的圆角方格,并在这些方格中设计了与背景颜色相对的方格,他们组合起来是我姓的开头大写字母:S。对背景和方格的颜色,我也很认真地进行了选择:用了不乏个性又很搭配的粉与黑、白与灰。正反面的背景有很大的区别,这也是一大亮点。它们使整个名片看起来和谐,有艺术感。

再说内容,我在正反面的个人资料中用了中文、英文两种文字,而我选择的职业是作家,因为我很喜欢读书,也很喜欢写作。我还选了很有个性的字体,尤其是英文名字的字体,我很喜欢。

总之,我这次的设计主题就是个性化。自我感觉蛮有新意的……

此外,建立机制,对学生的创意进行恰当的激励,也是提升想象力和创造力的有效方法。如我在作业评价中将“创意”、“个性”等作为评价量规的加分项目;在教学网页上开设“榜上有名”和“作品展示”栏目,对有创意的作品进行表扬、鼓励。

让信息技术课堂成为创新的沃土!只有这样,教师和学生才能真正感受到信息技术学科的魅力,才能提高信息技术学科的地位,更好地实现其价值。

参考文献

[1]Robert Sternberg,Todd Lubart(美).不同凡响的创造力[M].北京:中国城市出版社,2000.

[2]爱德华·德博诺(英).创新思维训练游戏[M].北京:中信出版社,2009.

[3]黄益如.创造性思维培养中几种“心理因素”的利用[J].天津教育,2003(1).