谈初中英语课堂教学中理答的有效性

黄 芳

一般来说,课堂问答包括发问(教师提问)、候答(学生思考问题与组织答案时教师的等候)、叫答(教师叫某个学生或学生小组回答问题)、理答(教师针对学生的回答做出反应)前后衔接的四个环节。理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。它不仅是一种教学行为,更重要的还是一种评价行为。教师对学生回答做出的即时评价可以引起学生的注意和思考。可以说,理答是一种重要的教学对话,直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程,也影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。在课堂教学中教师的理答应该站在鼓励、赏识学生的角度,因为学生的答问积极性、答问质量与教师的肯定、赞许成正比,因此我们的理答要体现激励机制,以调动学生学习积极性为根本,从而提高答问兴趣与质量。学生正确的回答与创见,都是学生智慧的火花,我们应给予热情的肯定与赞赏,特别是平时很少举手发言的学生,我们更应该用我们激励的评价“助燃”他们的智慧火花。激励性理答带来的巨大力量是不容忽视的,我们的鼓励能带给学生快乐,快乐又能引起他们的兴趣,兴趣最终能引发学习的动力。那么,在初中英语课堂教学中如何进行有效的理答呢?

一、充分预设——让理答涌动生命的灵性

在大多数情况下,教师的理答是不可预设的,需要教师随机应变对学生的回答做出科学的回应,有时也会因为学生出人意料的回答或提问而一时语塞,因此要提升理答的质量,使理答更有效,智慧的教师还要做好充分的预设,才能在课堂上游刃有余。

1. 预设学生的疑问

【教学片段1】

T: What is your hobby?

S: My hobby is singing.

T: Singing is quite a good hobby. It will make you relaxed. Do you agree with me?

S: But I am afraid I cant sing in class. What should I do?

T: Take it easy! You can answer my question with a singing way, like “My job is singing, Do, Re, Mi ...”

(选自本校许老师《英语(新目标)》八年级下册 Unit 6How long have you been collecting shells?的课堂实例)

许老师在这个环节积极理答,充分显示了其“能说会唱”的教学基本功。她之所以能泰然处之,是因为课前有了充分的准备,不但全面深入地解读了文本,而且认真“备了学生”,对学生的学习状况有了比较深入的了解,对他们的疑问作了很好的预设。

2. 预设学生的答案

【教学片段2】

T: What will happen if you get up at 9:00 on weekdays?

S: My teacher will get angry with me if I get upat 9:00 on weekdays.

T: What will happen if the teacher gets angry with you?

S: I will be sad if the teacher gets angry with me.

T: Dont be sad. Next time, tell your teacher: BETTER LATE THAN NEVER! (迟到总比不来好!)

学生释然而笑。

(选自本校吴老师《英语(新目标)》八年级下册 Unit 5 If you go to the party, youll have a great time!的课堂实例)

课堂上,吴老师一方面进行了知识点的语言训练,另一方面联系生活实际,培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力,再一方面是注重情感教育和安全教育。

二、善于倾听——让理答捕捉生成的精彩

倾听,听懂学生的心是教师的特殊本领。只有善于倾听,才能充分发挥学生的聪明才智;只有善于倾听,才能了解学生的思维;只有善于倾听,才真正有可能实现“相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”。那么,要使课堂焕发生命的精彩,对教师来说就是要准确地接住孩子的“发言”,这一点的基础就是要学会倾听。

1. 由表及里的倾听

由于诸种原因,面对一个新的文本,学生的理解有时是不到位的,甚至是比较肤浅的。作为教师要尊重学生的智慧,认真倾听学生比较肤浅的见解,了解学生的思维,从而鼓励学生进行完善,由表及里,由浅入深,抓住事物的关键,说到点子上来。

【教学片段3】

S: I like playing basketball.

T: How long have you been playing basketball?

S: Five years ago.

T: Please listen. When did you play basketball?

S: Oh, sorry. Five years ago, I played basketball.

T: So, my guy. How long have you been playing basketball?

S: Since five years ago, I have been playing basketball.

T: Excellent. You catch the difference between “how long” and “when”. You did a good job! Quite good!

(选自本校许老师《英语(新目标)》八年级下册 Unit 6How long have you been collecting shells?的课堂实例)

学生在课堂中的发言常是即兴的,对语言表达的缜密性、正确性缺少思考。教师要仔细倾听学生的发言,捕捉答问话语中值得完善和改进的地方,边听边思考边帮助学生提高语言运用的准确性,及时发现问题、解决问题。

2. 多个角度的倾听

【教学片段4】

(After discussing in groups)

T: What is the most unusual hobby?

G1: Collecting different coins from different countries is the most unusual hobby.

G2: We like Jay Chou, we decide to collect his photos. We will follow him, singing his songs, cutting the hairstyle like his, doing the things as he likes. It is a crazy hobby!

G3: Every Saturday, the boy likes eating KFC chicken legs, at least ten legs once is the most unusual hobby.

G4: ...

T: Boys and girls. I am very glad to hear that you have different unusual hobbies. They make you happy and crazy. But give up the bad hobbies, like eating and sleeping. Set up the active hobbies, like collecting interesting things, helping others, reusing the litter, caring for the environment, etc.

(选自本校许老师《英语(新目标)》八年级下册Unit 6How long have you been collecting shells?的课堂实例)

教师要学会多角度、多层次地倾听。面对学生的“众多声音”,教师既要听出“杂音”,分辨出对与错;也要听出“高音”,分清认识水平的高与低;还要听出“奇音”,觉察出见解的独特与新颖。并对每种声音都做出合适的评价,同时捕捉闪光之处,进行赏识、彰显、放大,吸引学生的注意力,促使他们凝神倾听,打造精彩课堂。

三、耐心等待——让理答创造和谐的氛围

1. 巧妙探问式等待

探问,简单地说,就是教师向回答问题的学生继续提出更进一步的问题。当学生的回答可能是肤浅、零碎、片面甚至是错误时,教师不能采取简单的否定或是不留情面的批评,也不能采取无理答,而是要再次发问,促进并引导学生就原来的问题进行深入而周密的思考,使学生的回答更准确、更全面、更深刻。

【教学片段5】

T: Look outside. What is the weather like today?

S1: There is rainy.

T: There is no sun!It is not sunny, cloudy, and windy. So my little boy, how is the weather?

S1: Oh, there is rainy.

T: There is no sun!It is not sunny. So my lovely boy, how is the weather?

S2: It is rainy!

T: If it is rainy this Saturday, what will you do?

S2: If it is rainy this Saturday, I will read in the library.

T: Good!

(选自本校吴老师《英语(新目标)》八年级下册Unit 5If you go to the party, youll have a great time!的课堂实例)

教师的理答除了激励作用外,还应有效促进学生反思、帮助学生完善。让学生进行自我反思是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法,也是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。

2. 机智转问式等待

【教学片段6】

(紧接教学片段5)

T: (再转问S1) If it rains this Saturday, he will read in the library. Will you go with him?

S1: If he asks me to go there, I will go, too.

T: Good friends always have the same hobby. Are you good friends?

S1: Yes. He always helps me with English.

T: Really! How friendly you are!

(选自本校吴老师《英语(新目标)》八年级下册Unit 5If you go to the party, youll have a great time!的课堂实例)

教师完美地运用了转问这一理答手段,帮助学生对前面的语言点进行举一反三,并延伸出更多的话题,引发更丰富、更深刻的见解。复问或者转问经常出现在学生回答卡壳或回答不正确时,教师不替学生回答,而是转问另一学生,或是让学生自己转问同伴,目的是使问题得到更好的解决。采用转问,在山穷水尽疑无路时另辟蹊径,常会收获柳暗花明又一村的惊喜。

3. 深入追问式等待

一个好的追问,往往能激发学生的兴趣,开启学生的思维。但追问的背后需要教师对于教材、对于学生的深刻理解。适当的追问还有助于处理学生答问的“卡壳”现象。学生答问“卡壳”时,教师应顺着所提问题在思考方向和学习方法上加以指点,接通学生的思路,或者换一个角度、换一种提法进行疏通和引导。

【教学片段7】

(A picture of a modern robot is presented on the screen.)

T: If you have a robot, what will you do?

S: I will ask him to help me with my study if I have it.

T: Thats a good idea. Anything else?

S: When I am alone, he will stay with me, I will be brave.

T: So he will be your best friend. Whats more? Could you please tell us what your best friend will do if you are lonely?

(选自本校吴老师《英语(新目标)》八年级下册Unit 5If you go to the party, youll have a great time!的课堂实例)

“Experience is the mother of wisdom. ”(实践出真知)课堂理答是一门艺术,它充满智慧、情感、技巧。经过对课堂理答行为有效性的研究,我们深深觉得:课堂有效理答行为直接影响学生对某个问题的理解和进一步学习,也影响到学生对一节课甚至对这门课程的兴趣与态度。理答的好坏决定着教学效率以及课堂文化,理答对于形成怎样的课堂文化发挥着重要的导向作用。教师理答在整个课堂教学过程中,虽说是一个细节问题,但却忽视不得,理答得当,可以激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性,为学生营造积极探索、求知的氛围,建立愉快和谐、心理相容的师生关系。而理答不当,就会严重打击学生的信心和学习积极性,扑灭他们求知、思维的火花,甚至对英语学科彻底失去兴趣,对于教师和学生来说,这是最糟糕的事情。因此,我们在课堂教学中应该关注课堂理答有效性的问题,从而有效提高课堂教学效果。■