中学英语复习词汇教学浅议

左春燕

英语是一门语言课,词汇是语言的组成部分,词汇的记忆与学习是英语的基础。而到了总复习阶段,词汇复习又至关重要,这一阶段需要全面复习的内容很多,时间紧、任务重、压力大,那么学生如何才能在较短的时间内更有效、更便捷地把大纲或已学过的单词全面地复习一遍呢?

一、利用下义关系

所谓下义关系,亦称种属关系,就是指几个单词的词义属于另一个词的词义,如baby、boy、girl、child (children)、man、woman、people、Chinese、foreigner等等都是包括在human being之内,其中human being为上坐标或种概念,而baby、boy、girl等为下义词或属概念,它们之间的关系就叫做下义关系或种属关系。充分利用下义关系是强化单词记忆的方法,在复习阶段尤其如此。中学阶段所学的词汇大都属于种概念词,如fish、bird、food、vegetable、fruit、book、country、language、week、month等,其它属概念词则大都分散他处。因此,如果我们能按下义关系把它们归类,那么,学生记忆单词的效果就会大不一样,这在复习阶段效果尤为明显。比如:以colour为例,其下义词就有white、black、red、green、yellow、blue、brown、orange等;以month为例,其下义词就有:January、February、March等;以food为例,其下义词就有cake、banana、fish、chicken、beef、pork、egg、milk等。

二、利用同义词或反义词

利用同义词或反义词让学生记忆单词,单词会记得牢、用得活,这也是一种有效记忆单词的方法,学生通过同义词和反义词的学习,既可以从同义词的归类中牢记、用活单词,增加表达思想的方法,也可以从中体会到单词具体词义及用法。比如在复习reach(到达)这个单词时,我们就把它的同义词组get to、arrive in(at)一起归纳出来并指出其各自使用的场合,并用具体的例子证明其用法,这样学生不仅牢记并学会了reach的用法,同时也学会了get to、arrive in(at)各自不同的用法。在利用反义词方面,我主要把那些常见的但学习有困难的,或学生容易忘记的单词划出来,比如come—go、father—mother、big—small、this—that、these—those、cry—laugh、thin—thick、hot—cold、old—new、tall—short等,通过这样的排列对比,学生就比较容易记忆单词,如果让他们孤零零地记忆这类单词,既不容易记住,又会感到枯燥无味。

三、利用比较法

所谓比较法就是把一个词与和其有关的另一个词组成词组归纳在一起进行比较,通过对比加深理解与记忆,这一方法对于中学生来说特别有效。复习的过程决不是简单地重复,它需要教师把学生已学过的知识进行高度提炼、归纳、对比并辅之以适当的练习,使学生有种新鲜感,真正起到“温故而知新”的作用。只有这样,复习才不会流于形式,学生才能真正有所收获,这些需要进行归纳、对比讲解的词与词组很多,它们大部分分散在各册教材中。比如:have——have a rest、have a swim、have a look、have a meeting;hear——hear of、hear from;look——look up、look for、show sb sth——show sth to sb;give sb sth——give sth to sb等。

四、利用单词的共同点进行归纳

这种方法在学生记忆单词的方法中也是行之有效的方法之一,利用这种方法能速记一些较难掌握的单词,特别是较长的单词,这需要学生寻找其共同的特征,分析它们的共同点。比如在记忆1-12月份这12个单词时,可以这样给学生分类,具有共同字母的:(1)January、February (2)June、July (3)September、November、December、October (4)August(autumn);符合拼读规则的:May、March、April。这样学生通过归纳分类可以轻轻松松地记下这些单词。

五、利用构词法

掌握构词法也是一种行之有效记忆单词的方法。学生掌握了构词法,就能在理解中记忆单词,并且记得牢、记得准。在复习过程中分类让学生记忆,比如合成词homework、housework、classroom、mooncake、bookshop、blackboard等;名词+形容词:sun—sunny、rain—rainy、wind—windy、cloud—cloudy等;形容词+副词:careful—carefully、bright—brightly、heavy—heavily、strong—strongly、happy—happily等这样有规律的排列的这些单词,并给学生一些实例,使学生在理解中掌握,在对比中记忆,取得良好的学习效果。

总之,词汇复习的方法多种多样,这只是笔者在教学中的几点体会,这些方法在使用过程中不应孤立地使用,而应相互联系,有时一个词可以用几种复习方法,但用哪一种方法,都必须辅以具体生动的例句,使学生能看见、能理解,并能应用,缩短复习时间,避免词汇复习的枯燥性,增加趣味性、科学性,并指导学生不能只注重单个词的复习,而应注重在篇章中如何去理解、应用,时刻注意培养学生实际运用英语的能力。