浅谈高中生如何提高英语写作能力

霍俊玲

英语写作是一项综合性很强的语言实践活动,它不仅是对英语学习者所掌握英语知识全面集中的考查,也是对其所掌握英语知识的全面调动和综合运用。

中学英语教学目的是培养学生具备听、说、读、写的基本能力,其中英语写作是语言综合运用能力的具体体现。“写”是学生学习中的难点,在高考试卷中占30分的比例,因此高中英语教学中写作训练就显得非常重要。写作能力的提高是一个综合能力的训练,是一个从量变到质变的过程,需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到。

一、英语基础知识的积累

1.单词、短语、习惯用法的积累和运用

词汇是任何写作都必须具备的基本条件,是作文的基础,离开了词汇,任何作文都不能创作成功。为了写出优秀的作文,一定要打好词汇基本功。那么怎样学习词汇、短语和习惯用语呢?教师应要求学生每天都要背一定数量的单词和短语,预习第二天的新词汇,同时要及时复习学过的词汇,做到重复记单词,只有这样,学生在写作中才能灵活恰当地使用词语。

2.简单句子的掌握

句子是写作中比词汇高一级的单位,是一种感情的表达。信息的传递与句子密不可分,句子作为表达单位是很重要的。所以,作文一定要有组织完整、连贯一致、句式多样的句子。教师对课文教学中知识点、语法、短语讲解,应尽量用说明、举例子的方法,把词、短语、习惯用法扩展成句子。同一句话可以用几个句型来表达,教师应指导学生学会改编句型,以求句式灵活,使作文呈现多样性的写作模式。通过英语句型的多次反复训练,学生可掌握简单的句型。

3.坚持每天的短文写作

短文写作是提高写作能力的一个很有效的方法,同时也是为以后写作累积创作素材的一个途径。教师要求学生用英语写便条、通知、请假条、信件、申请书、日记等,既培养了学生遣词造句的能力,也提高了学生用英语写作的能力。可以要求每个学生每隔一天写一次日记,教师一周检查批改一次,以此提高学生的写作能力。

二、将写作与“听、说、读”有机地结合在一起

学生的英语写作能力差,他们英语听、说、读的能力也不会太好。因为在高中英语教学中,听、说、读、写这四项基本技能的训练是相辅相成、互相促进的。“听”和“读”是语言接受性技能(即输入性技能),“说”和“写”是语言产出性技能(即输出性技能)。英语书面表达从表面上看是考查学生运用所学词汇、语法进行笔头上的交流能力,实际上与学生的“听、说、读”能力密切相关。因此,做好“听、说、读”的能力训练,有助于英语“写”的能力的提高。

“听”始终贯穿于英语教学之中,如听单词、短语、对话、课文录音,听老师讲课,进行听写练习等。在听写过程中遇到精彩的词语和句子,应随时记录下来并加以整理。“写”实际上是把“说”的内容通过文字记录下来,所以口头表达能力强,必然有利于书面能力的提高,通过“说话→写话→连贯写话”这样一个训练过程逐步提高英语书面表达能力。“读”是“写”的基础,阅读为写作提供丰富了的语言素材和各种题材的范例,拓宽了学生的文化视野,所以大量的阅读是做好书面表达的前提。另外,经常熟读、朗读、背诵课文中或阅读材料中的名言警句、精彩段落和经典语言,去体会地道英语的表达和不同文体的写法,从而增强语感,提高用词的准确性,当然也就有助于书面表达能力的提高。因此建议学生在日常英语学习中每天坚持朗读课本中两个单元的内容,包括每个单元的单词、短语、对话和课文,时间自由安排,如此循环反复,持之以恒,就会收到意想不到的收获。

三、多样化的写作训练

教师训练学生写作时,应从易到难,写作类型的安排结合教材单元话题的特点,注意系统化、多样化。在书面表达形式上,不同的形式需要不同的写作技能,如信息转换、归纳、总结、比较、陈述观点等。在题材方面,有填写表格、感谢信等。在教学写作练习中,写作类型的安排要系统化和多样化,教学生练习从写便条、贺卡、通知、书信、故事到创作诗歌,使学生在学会实用性写作的同时也可以发挥想象自由写作。练习形式多样化,能增强学生写作兴趣。写作教学若采用多种多样的形式,就能使英语作文课生动、活泼,使学生对英语写作产生兴趣,课堂教学就可以达到事半功倍的效果。比如高一第一单元第一节课,在要求学生用流利的英语口头自我介绍之后,我便要求学生写一篇题为My best friend的作文,这时学生会觉得英语写作并不难,会说就会写。又如,学完新闻报道的写作方法之后,我要求学生四人一组,从教材所给的六个写作标题中任选一个写一篇新闻报道,挑选几个小组,在黑板上写出他们的文章,和全班同学一起点评,尽可能地鼓励,以增强学生写作的信心和兴趣。

四、教师应重视批改和讲评

学生每写一篇作文,都应该有相应的收获,要达到如此效果,老师应该认真及时批改学生的作文,并进行讲评。教师在批阅过程中,应认真记录学生作文中存在的普遍、典型的错误,及时进行讲评,这是提高学生书面表达不可缺少的环节。在讲评时,教师可选出有代表性的文章,与学生一起对文章进行分析,一起批改,这样学生在老师的指导下批改别的同学的作文,积极性高,效果较好,或者在讲评过程中,把一些较好的文章读给全班学生听,激励学生比优赶优,增强其他学生学习英语的兴趣和信心。

总之,写作能力是一个人英语水平高低的重要标志。培养学生写作能力不能一蹴而就,要在教与学两个方面不断摸索、研究,不断激励学生,充分发挥学生的主观能动性,培养学生自主学习的能力,使学生乐写、善写,从而真正提高学生的英语写作能力。