如何提高学生的口语交际能力
2009-12-21张茵
张 茵
口语交际能力是现代公民的必备能力。随着社会的发展,人们的交往愈趋频繁,口语交际不容忽视。口语交际训练是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。搞好口语交际的教学,有助于学生感情的交流,培养学生的听说能力、表达能力、思维能力,提高他们的语文水平和认识水平,同时,还能养成有礼貌、认真听别人说话的习惯,以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品质。那么,如何提高学生的口语交际能力呢?笔者认为,可以从以下几方面进行尝试。
一、适当的鼓励,使学生敢说
教学中存在着一种现象:教师在讲台上用尽心思讲课,却得不到学生的回应,往往提出一个问题,即使这个问题很简单,也没有学生愿意举手回答,因为学生怕答错,怕被别人嘲笑。教师要提高学生的口语交际能力,就需要锻炼学生的胆量,让他们敢说。要经常鼓励学生,“很好,你真棒!”,“不错,回答得真好”。教师在评价的过程中应多采用鼓励性原则,即便有的学生说得不好,也要发现他的进步并给予鼓励。
二、培养兴趣,激发学生说话的欲望
教师要善于发动组织学生,激发学生的兴趣,甚至让平时最沉默寡言的学生也想举手回答。例如我组织了一次招聘比赛,聘请学生为某厂的业务推销员来推销本厂的电饭煲。学生都兴致勃勃地商量了起来。看到同学们的兴趣越来越浓,我会设情境:“现在我是一个普通的用户,你们能不能派几个代表来向我介绍一下你们工厂生产的电饭煲?如果介绍得好,我就向你们工厂订货。”学生的兴趣又一次高涨起来,并自动协调分工,选了几个代表,分别向我详细介绍电饭煲的独特的外形、多种的功能、详细的使用方法和注意事项等等,他们在和我的模拟之间,把话说得越来越清楚,越来越明白,终于达到了预期的教学效果,顺利地完成了教学任务。
三、创设情境,为学生搭建语言交流的平台
学生的语言交流,首先需要一个平等和谐、轻松愉快的氛围。教师应借助图画、音乐、场景、录像等营造一个多种多样符合学生生活实际的情境调动学生的感知,让学生在老师创设的意境中去交流、去想象,激活他们的思维,使他们产生表达的欲望。在情境创设时,可选择家庭生活情景、学校生活情景、社会生活情景等,如“我给爸爸妈妈打电话”,先让学生体验爸爸、妈妈的感情,再让学生扮演不同的角色,用不同的语言和内心世界向对方表达自己的真情实感,让学生有一种身临其境的感觉。这样做,使双方角色产生情感了上的共鸣,激发了强烈的口语交际欲望。
口语交际情境创设要根据学生年龄特点与认知水平,做到生动形象,要有丰富的想象空间和语言表达空间。学生表达激情高涨时,要用赞许的目光鼓励他;学生表达情绪低落时,当用热情的目光支持他;学生语言表达出现停滞时,要用信任的目光期待他;学生表达结束时,要用热烈的掌声祝贺他。在评价学生时,教师要抓住学生的闪光点,给予鼓励和肯定,包括学生在语言表达中的好词、佳句,以及生动的语言、形象的动作、优美的神态等,让学生体会到成功的喜悦。对学生在语言表达中存在的不足,教师最好以建议的形式向学生提出,(如,你刚才在某处是不是像这样表达会更好,或假如你在某处这样说会更精彩等)使学生心悦诚服地接受老师的意见,同时也认清自己的优势和劣势,增强学习的信心。
四、让每一个学生都有机会说
对于口语交际能力训练而言,最有效的机会在日常生活中。教师要有意识地把课外活动中的口语交际与课堂教学的口语交际活动联系起来。首先,家庭是学生说话最自由、最多的场所,因此,每次召开家长会,我要求家长尽量多给孩子创造机会:节日多带孩子走亲访友,让孩子多与别人交谈;客人来访,鼓励孩子和客人交流;长辈生日时,让孩子向长辈祝贺;经常向孩子询问学校里发生的一些事情;家里来了电话,尽量先让孩子接,孩子能说清楚的就让孩子说,能让孩子打的电话,尽量让孩子打。其次,在学校里与同学们一起学习、生活、玩耍时也有很多机会进行口语交际,教师也要加以引导。如班里来了转学生,我让学生轮流致欢迎词;每周的班会留出一定的时间,让学生表扬班里的好人好事;鼓励口语交际水平较高的同学主动和不善交际的同学说话。最后,教师还要引导学生走向社会,主动进行口语交际的练习,如到医院看病时,要求学生主动向医生陈述病情;到商场购物,要求学生练习和售货员议论货物款式、质量,还可以讨价还价。
五、开展活动,拓宽口语交际的渠道
教科书是重要的教学内容,但不是教学内容的全部。语文是教育资源最丰富、与现实生活联系最紧密的学科。培养口语交际能力也不例外,教师要利用语文实践活动,创造性地设计口语交际的内容。
1.设立“每周话题”让学生上台演说
为了尽快提高学生口语表达的能力,我在班里设立了“每周话题”,并提前将“话题”告诉学生,诸如“自我介绍”、“家庭成员介绍”、“我喜欢的同学”等,这样让学生的表达有目的、有准备,每天早自习下课前十分钟,让学生轮流上讲台练习演说。
2.开展主题辩论会,锻炼学生口才
每月举办一次班级辩论会,辩论会内容或是社会热点,或是学校、班级出现的一些现象。如“老师讲课时学生插嘴好吗?”等等。辩论的内容提前告诉学生,让他们分头去准备。辩论会在主持人的组织下,学生时而用事实论证自己的观点,时而又抓住对方的破绽反问对方,他们发言格外踊跃,争论非常激烈。这样,既锻炼了口才,也锻炼了临场应变能力。
总而言之,培养学生的口语交际能力是一个长久的、循序渐进的过程。教师要寻找各种有效的途径,让学生想说、敢说、爱说和会说,逐步把学生培养成适应时代潮流的合格人才。