语文教学“四步曲”

王韶霞

语文《教学大纲》中要求:语文教学的目标就是让学生会正确运用祖国的语言文字,具有一定的听、说、读、写能力,同时对学生进行社会主义道德品质的教育,使其养成良好的意志品质和学习习惯。因此,语文教学中要进行素质教育,培养学生全面发展。下面,笔者根据自己的教学实践,从听、说、读、写四个方面培养学生的素质谈谈自己的粗浅看法。

一、在“听话”教学中,培养学生的素质

“听”就是在一定环境中,运用听觉器官——耳朵,听懂说话者的意图的一种活动。“听”不仅要求听者专心,用眼睛观察、用耳朵听,还要求听者思维敏捷。我在教学中是这样培养学生听力的:一是教师先给学生讲“听话”技巧(1.集中精力;2.记住关键词;3.抛开细节,记住说话的主要大意),并消除学生的紧张情绪,将“听话”的要求降低,而且还要创造轻松、和谐的气氛,让其集中精力;二是让学生学会观察说话者的背景、立场和语境等因素,帮助学生听话,便于理解说话者的意图;三是要求学生集中精力,在听的过程中适当地记录要点(字、词、句),记住关键性语句。在这样的听话训练中,学生耳、脑、手同时并用,提高了理解能力,做到了能听、会听、巧听,培养了学生听的素质。

二、在“说话”教学中,提高学生的素质

在学习语文的过程中,只有学生先听懂别人的语言,才能经过自己的大脑加工、整理,然后用语言表达出来,这是说话的基本思维方式。学生说话能力的培养是在教学过程中逐渐提高,在平时的训练中慢慢进步的。笔者在“说话”训练中采取了如下措施:

1.讲完一篇课文后,设计几道有创新意义的题,如:口头续编故事,演一个短小的情景剧,当堂为五彩池设计一则广告等。鼓励学生认真思考,积极讨论,提高说话能力。

2.每天上语文课前,用5分钟时间让两个学生讲一则小笑话或一个小故事,做到天天锻炼说话能力。

3.每周班会上让学生自己讨论管理班级的方法及技巧,让学生各抒己见、发表自己的看法,要求内容合理、适用,吐字清晰,语言流畅,能正确说普通话。

4.隔周的作文课上,抽出一节课让学生进行口头作文比赛。

以上不同形式的说话训练,既锻炼了学生的口才和胆量,也提高了他们写作、分析思考问题的能力,学生各方面的能力都得到了相应地提高。

三、在“朗读”中,增强学生的素质

古人云:“书读百遍其义自见。”只要多读,文章美的意境就会再现出来。老师指导学生朗读,要使学生的感情和作者的感情相融洽,入情入境。笔者在教学中是这样训练的:

1.听录音,找出课文的基调

在教学中,我每教一篇课文,就让学生先找课文的基调,课文的基调就是朗读的基调。如:《十里长街送总理》这篇课文,先让学生听录音,再让他们思考,课文表达了作者怎样的思想感情?然后教师示范朗读课文,学生体会教师的朗读基调:悲伤、难过、舍不得让总理走。这样学生与作者的感情进行了交流,深刻领会到了作者的感情。

2.弄懂课文,尝试朗读

学生要想朗读成功,必须充分理解课文之意,因此,要做到教师读和学生读相结合,读句和读段相结合。强调朗读的基本要求:不错、不添、不丢、不重复,有抑扬顿挫,有合理停顿,有丰富感情。要求不要看一个字读一字,而要看一句话,通过瞬间的记忆,思维反应,读下全句。这就要求学生眼要到、脑思考、口读准,培养了学生多种感官一起合作的素质。

3.精读佳句,熟读成诵

教材中有很多文质兼美的名篇,如:朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等。教师引导学生反复朗读,在读中体会,在读中品尝,在读中升华感情并熟读成诵。揣摩作者用词的准确,布局的巧妙,感情的真挚,培养学生运用祖国语言文字的能力。

四、在“写作”中,强化学生的素质

写作训练对老师和学生来说是较难的教学活动和学习活动。过去学生只是为应付考试而写作文,而在素质教育的今天,写作应该为学生提供充分展示自己才华的天地,促进学生的个性发展。我在作文中是这样训练的:

每一篇作文,先确定主题思想,要求立意要新、有创新的意识,再让学生口头表达文章的构思和主题。这样既训练了学生思维能力,又训练了他们的口头表达能力。

1.学生考虑成熟后,再一气呵成地写出作文,这样就锻炼了学生思维和写作能力。

2.学生写完后,读给其他同学听,互相交流意见,指出作文的优点和缺点,互相提高写作能力及合作能力。总之,就是按照“思——说——写——读——议”的步骤训练,使学生的写作能力不断提高。

3.学生相互交流后,再根据同学的意见进行独立修改,完成作品。这样做可以培养学生尊重他人意见、吸纳他人意见的能力。

以上是笔者在教学中的点滴体会。作为语文教师,我们要抓好语文的各个环节,锻炼学生的听、说、读、写能力,全面实施素质教育,为培养高素质的人才而继续努力。