浅谈识字教学的有效途径

石立杰

语文教学必须从识字入手,只有积累一定数量的汉字,才能更好地进行语文教学活动。传统教学中单调地读、重复地写、机械地识记,让学生不堪重负,对识字完全没有了兴趣。那如何解决这个难题呢?笔者在教学中不断探索、不断实践,已寻求到了识字教学的几种有效途径。

一、营造轻松氛围,让学生在参与中主动识字

参与是学生智力与能力发展的关键,学生在自学中用多种方法思考、记忆、分析字形,是培养识字能力的捷径。教师必须努力营造宽松、和谐的教学氛围,促使学生主动参与学习,从而摸索体会汉字的构字规律。

在教学中,我常常创设情境,引导学生观察情境图,使他们产生读书的欲望,在朗读中掌握生字读音、认识字形。接着,再营造一个良好的识字氛围,引导学生主动参与识字。如,我常常问学生:“仔细看看这些生字,动脑筋想一想,有什么好办法记住它们呢?比比看谁最聪明,想得方法最好。谁来教教大家?”这样一问,学生兴趣盎然,马上就开始在大脑中寻找答案,提出了许多不同的记忆方法:换一换、减一减、加一加、编儿歌、猜字迷、编故事等等。刚开始学习生字时,学生不会想出这么多方法来识记,这时,需要教师给学生做示范,比如:“木加一撇就是禾苗的禾。”这样,学生就会在教师的引导下,说出自己的方法,时间长了,学生就会掌握这些识字的方法,就能轻松愉快地识字了。

为了激发学生的热情,让学生主动参与,及时表扬和鼓励学生也是非常重要的。一是用激励语言,如:“你真会动脑筋”、“你的办法真好”。二是用体态语和小奖品,如:一个赞许的目光、手势,一颗小星星,一朵小花等等。每一个孩子都是可爱的、聪明的,在我的赞扬和鼓励下,他们都主动地参与到识字学习中来。

二、引导主动发现,让学生在实践中形成能力

“学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的学习语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”随着学生经验的积累,我们也逐步简化了识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。

如:在教学《小小竹排画中游》一课时,有三个三点水旁的字:江、流、游,我让学生找出三点水旁的字,把这三个字放在一起进行对比,引导他们说出为什么都是三点水旁,再让学生用组词、说句子的方法来区分生字,不仅使学生掌握了音形义,也让学生进行了说话练习。

在识字第4课《操场上》中有很多形声字:球、拍、跑、响等,告诉学生声旁表音、形旁表义的特点,学生很容易就能记住这些字。另外,还有会意法、比较法等方法,结合课文,自然地渗透这些方法,学生的识字能力能逐渐增强。

三、激发学生情绪,轻松愉快地突破字形难点

刚刚入学的孩子年龄小、注意力不集中、易于疲劳,教学时教师要采用多种方式方法,激发学生情绪,使他们在兴趣盎然中边玩边学。所以,每种方式练习前都要提出明确的目的要求,并且老师要为解决困难创设情境,以促使学生灵活思维,有创造性地发展。下面就介绍几种趣味识字游戏。

1.开火车

这个游戏虽然听起来比较老套,却是学生是非常喜欢的。老师先说:“小火车呀就要开”。学生对答:“小火车呀从哪开”。这时,开始游戏。一列小火车读字、一列组词、一列说一句话,一点点加深难度,学生非常感兴趣。还可以变换形式,单列开或者双列火车一齐开。这样,学生在游戏中轻松地巩固了生字。

2.你说我猜

老师拿着卡片,找一名学生来表演,大家来猜;还可以让一名学生看卡片表演,一名学生猜,猜完后学生齐读卡片上的生字,当然还可以猜词语;也可以是老师来表演,学生来猜,通过变换不同的形式,使课堂气氛非常活跃。这样,学生在游戏中,不仅巩固了字的音、形,还理解了字的含义。

3.找朋友

教学《操场上》一课时,学了生字后,请学生找相同偏旁的字做好朋友,就可以这样操作:一名学生拿一张卡片“打”,说:“找呀找,找呀找,谁是我的好朋友?”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以说:“我是你的好朋友。”大家说:“对对对,‘拔和‘拍是‘打的好朋友。”最后大家一起读读三位同学手中的字,说说这三个字的偏旁。这个游戏可以帮助学生区分同一偏旁的字。

4.放鞭炮

在教学中,可以创设放鞭炮的情境,来激发学生学习生字的兴趣。如:“我们来玩放鞭炮的游戏,如果你读对了生字,就点燃了鞭炮,大家一起读,如果读错了,大家就模拟哑炮的声音:‘嗤——。”为了节省游戏的时间,老师可以请一组学生来放鞭炮,也可以在小组里,组长组织组员来玩这个游戏。

以上几种游戏,学生非常喜欢,不仅操作方便,而且也能激发学生的情绪,使他们轻松愉快地突破字形难点。

四、利用传播媒体,让学生在生活中乐于识字

在我们的生活中,有着许许多多的识字机会,电视、广告、报刊和杂志上都有许多的字。我们可以利用传播语言的各种媒体,通过布置、检查、展示、评比等活动形式,让学生在生活中乐于识字。如:我让学生把自己在课外书上、电视上、商标上、店面里等认识的字写在卡片上,第二天上学由老师检查,读对一个字奖一颗星。老师在卡片的右下角写上制作人的姓名,贴在展示台上,供其他学生学习,互助互学一段时间后放入该生的“生字袋”,作为定期识字。最后,评出识字大王。用这种建立生字袋的方法来识字,学生的学习兴趣十分浓厚,识字量也扩大了。

五、巧妙安排活动,让学生在轻松的气氛中识字

识字教学中,通过各种途径和方法,学生从中感受到学习和创造带来的快乐,使“苦学”变成“乐学”,不但确立了学生的主体地位,培养了他们自主学习能力,而且还能在他们不断地“新发现”中激发他们的创新能力。

教师要充分利用好教室这块阵地,给学生提供识字机会。如我们一年级的黑板报都是班主任自己出的,可以经常抄一些古诗、儿歌、短文、好词、好句,让学生在课间或是早自习时进行阅读,可以扩大学生的识字量。

另外,从儿童的生活实际和兴趣出发,开展实践活动。每次活动要有一个主题,也可以结合语文园地的内容来选主题,引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去搜集资料,并交流收获。如:结合《语文园地一》的认一认,开展认姓名、交朋友的活动。学生都相处了一段时间,彼此都比较熟悉了,教师可以把全班学生的名字写在黑板上,让孩子来介绍自己的新朋友,找出黑板上的名字认一认,这样,不仅认识了姓名,而且还学会了很多生字。又如:举办娃娃超市,让学生收集一些超市商品的商标,或是在家长的帮助下,动手制作商标,然后让学生在娃娃超市中买东西,让学生在买东西的活动中,轻松愉快地学习生字。

总之,识字途径是多种的,方法也是多样的。教学有法,但无定法。用灵活多样、趣味化、举一反三、触类旁通的教学方法优化识字教学,那么学生对识字就会产生浓厚的兴趣,就会形成独立的识字能力。