让每个孩子都喜欢数学

郭建菊

数学是一门抽象的科学。对习惯于接纳生动形象的事物的少年儿童来说,数学的抽象性可能是成年人想象不到的。如何让每个学生喜欢数学是每个数学教师一直以来的追求。

一、动手操作,乐此不疲

爱玩是孩子的天性,动手操作是数学学习的乐土,孩子们的指尖上跳跃着智慧。

《数学课程标准》指出,有效的数学学习来自学生对数学活动的参与,只有让学生亲自参加活动,在操作活动中不断地积累感性材料,才能促进他们的观察、实验、猜想、验证、推理、概括能力,才能激发他们学习数学的兴趣。例如《平均分》一课中,在认识“什么是平均分”时,我创设了熊猫分竹笋的情境,让学生用6个卡片代替6个竹笋,分给2个熊猫,怎样分才是公平合理的。通过动手操作,学生真切地认识到平均分就是每份分得同样多。在探究平均分的方法时,我创设了小猴分桃子的情境,让学生用20个圆片代替20个桃子,平均分成5份。一双双小手在活动着,一种种分法也在创造着:有一个一个分的,有两个两个分的……真可谓是奇思妙想。智慧在学生的手上,通过这些操作活动,原本抽象难懂的道理一下子变得通俗易懂了。正所谓:“我听见了,就忘记了;我看见了,就记住了;我做过了,就理解了。”又如教学《11-20各数的认识》,整节课没有华丽的课件,只有20根小棒——老师和学生每人20根小棒。每人数出11根小棒拿在手里,老师说:我们能不能想个办法让别人比较容易地看出是11根小棒?学生们摆弄着手中的小棒,很快想出:一只手拿10根,一只手拿1根。为了更方便,老师和学生用橡皮筋把10根小棒捆成一捆,从而得出10个一是1个十。流畅的思维来自有趣的操作。认识数位是本课的难点,我准备了两个盒子,一个是绿色,一个是黄色。一个十放到写着“十位”的绿盒子里,一个1放到写有“个位”的黄盒子,就像学生的座位一样,数也有位置,这就是数位。这样做能使抽象的数位变得鲜活生动。接着在黄盒子里再放一根就是12,再放一根就是13……直到20,又满十了,怎么办?学生很快反应到:捆成一捆放到十位上,从而顺利得出2个十是20。数与数位这些对一年级学生来说特别抽象的概念,在他们亲自操作中建立起正确的认识,学生的手尖上跳跃着的是智慧。数学教学是数学活动的教学,作为教师,我们要给学生充足的时间和空间,让他们在和谐宽松的环境中满怀信心地参与数学教学活动,使数学成为学生喜欢的乐园。

二、教师的魅力是学生学习数学的动力

心理学家威廉•詹姆士说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”一声赞美,一个大拇指,一个眼神,会发出磁石一样的力量,扣动学生的心弦,引起学生的共鸣。老师自然地微笑,轻轻地点头,如春风似细雨般滋润着学生的心田,使学生“亲其师,信其道”,乐于接受老师的教诲。

(1)饱含真情的评价语言,鼓舞着学生

德国教育家第斯多德说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于善于激励、唤醒、鼓舞。”老师激励赞美学生的语言丰富多彩:“你真是一个善于观察的人”,“写得好、坐得正,真是好孩子”……一言一语好似春风化雨,浸润学生的心田。

(2)无声的身态语言,此时无声胜有声

身态语言是无声的语言,对学生有无形的感染力,让人心领神会,“此时无声胜有声”,“心有灵犀一点通”。当学生回答老师问题的时候,当学生自己提出问题的时候,当学生做题正确的时候,当学生由不会到会的时候……老师毫不吝啬地把大拇指伸向学生,对学生来说是多么地激动,甚至会使他们心花怒放。另外,老师的微笑,老师的眼神……无不牵动着学生的心弦,使他们增强自信心。

(3)恰如其分的物质奖励,激励着学生

当学生的思维出现低潮的时候,老师适当的物质奖励,会收到事半功倍的效果,如小红花、小五星等。“做得真棒,送你一朵小红花”,“说得好,送给你一颗小红星”。妙趣横生的课堂怎能不扣动学生的心弦?寓教于乐的教学怎能不激发学生的兴趣心?

三、情境化的数学,创建学生喜欢的乐园

现代心理学家认为,人的一切行为都是由动机引起的,激发学生的参与热情可以诱发学生强烈的学习欲望,并使学生产生正确的学习动机。教师要把学生真正引入到教学的情境中去,激发学生产生学习新知识的迫切愿望,变“要我学”为“我要学”。青岛版教材富有创意地采取“情境串”的编写体例,旨在通过情境串引出问题串,引导学生在现实的、有趣的、富有挑战性的情境中快乐地学习数学。实践证明,情境化、生活化的数学,是学生喜欢的数学。例如,教学一年级的《小海鸥回来了》时,学生在领略大海欣赏海鸥的同时认识了11—20等数,并且渗透了环保意识;二年级的《森林宴会》通过给孩子们喜欢的小动物分食物,不仅使学生认识了平均分,而且激发了学生爱护小动物的情感;三年级的《走进新农村》让学生在参观饮料厂中认识了平移和旋转;四年级的《扬帆奥运》、《长大我也去航天》,学生在相约北京扬帆青岛的喜悦心情中学习三位数乘两位数,在神舟五号成功发射的向往中学习了统计……数学活了,学生乐了,老师也幸福了。

数学是抽象的,同时又是魅力无穷的。只要我们教师善于从学生的角度去研究探索,就会有意想不到的收获,学生就会在数学的这片天地里享受到无穷无尽的乐趣,数学也就成为他们喜欢的乐园。