浅谈山区学校作文教学

黄观俊

摘要:作文是语文教学的主要任务,不容忽视,但目前的山区作文教学情况令人担忧,语文教师应通过自己的做法改变一些弊端,让学生有所获、有所得。在实践中应以训练思维、开拓视野为主,让学生在实践中去领会、去提高,逐步提高学生的写作技巧,以便有效地提高山区学校的作文教学质量。

关键词:作文教学;做法;训练

语文教学中的作文训练和指导作文训练是一项综合性、理论性较强的实践活动。目前,全国各地在作文教学的实践和改革中取得的成绩也比较大,但山区学校作文教学的步伐还是比较慢的。“教会学生写作文真难”,语文教师都有这样的感觉。“我最怕的就是上作文课”,学生都会发出这样的感叹。山区学校的师生有这样的同感,不能不引起我们的重视。下面笔者根据自己多年教学实践中的体会,谈几点看法。

一、从山区学校学生的实际情况出发,做到教有侧重,学有突破

语文教师面对山区学校的学生基础差、阅历不深、见识不广、对问题的理解和分析能力薄弱等特点,对学生进行作文指导的确是一件头痛的事。教材这么写,老师这样讲,凭教材、按想法也能应付一次次的作文训练,但学生究竟学到了什么?是否达到了训练的要求?有时学生交上来的习作中,不难看出这些作文与以前写过的作文有雷同。同一题材,同一模式,有些连开篇和结尾都一样。但这一现象的产生与教师在学生进行习作前的指导有着密切的关系。教师在指导时没有考虑到学生的实际情况和写作能力,没有向学生明确该次作文训练的要求和范围。所以,学生写起作文来没有明确的方向,只好随心所欲了,于是就达不到训练的目的。我曾经做过这样的实验:我在两个班同时布置作文《我们的学校》,写作前指导学生以记叙为主要表达方式来写学校里的人和事,结果两个班的大部分学生都能达到训练的要求。讲完一个说明文单元后,我又用《我们的学校》为题目布置学生写一篇作文。在一个班里,我要求学生以说明为主要表达方式,用一些说明方法和说明顺序去介绍我们的学校。面对另一个班没有做具体指导。结果没做指导的那个班的学生交上来的作文很多还是写成第一次的记叙文,没达到训练要求。所以,教师的指导十分重要,在指导每次作文的时候,应该考虑学生的实际情况和写作能力,考虑该次训练的侧重点,使学生对该次作文的范围、要求、重点都有清楚的认识。这样学生写作文时才有内容可写,才会在每次作文训练的侧重点上有所突破。

二、教学方法应该打破传统的旧模式,做到“教是身边教,学是实地学”

“文章是生活的反映”,离开生活的文章是空话。文章是作者感情真实的流露。所以,老师在指导学生作文时要改变原来那种只在课堂上讲大道理的“闭门造车”的教学模式。山区学校的学生本来就见识少,了解生活不深,而又在“笼子”里只管受“灌”。这样怎能开阔视野?怎能丰富联想?所以,要使学生真正会写作文,写出作文来,就要引导学生多深入生活、感受生活、体验生活,从生活中获取写作的素材,抒写他们心里要说的话。北宋文学家苏辙提出“文者,气之所形,然文不可以学而能,气可以养而致”。这句话很好地告诉我们,写好文章不仅要有内在的气质,还要有外在的阅历。学生只有感受外界的生活,熏陶出丰富的感情,写出来的文章才会有真情实感,才不会弄虚作假、凭空设想。因此,教师应多形式、多渠道地开展第二课堂的教学活动,如:组织春游秋游活动、社会调查活动、采访活动等,使学生有更多的机会去接触生活;一方面,学生在第二课堂的教学活动能直接感受到老师的实地指导,身临其境地抒写自己的经历,避免学生无材料可写、无话可说;另一方面,还能培养学生对生活的观察和认识能力,为今后的写作积累素材。

三、教一些常用的方法,学一些使用的技巧,仿一些范文的训练

“文不可以学而能。”的确,文章不是学了就可以写好的,要写好文章除了有丰富的素材,还要懂得一些基本的写作技巧和写作方法。所以,老师对学生进行作文指导时要注意抓好常规的方法和技巧的训练,如:文章的开头和结尾、过渡和照应、中心和材料、详与略等,使学生在训练中熟练地行文。但方法和技巧不是短时间内就能掌握的,这就需要我们教师根据学生的实际安排各种形式的训练。我的几点做法是:(一)读练结合。为了使学生熟练地掌握基本写作技巧,我首先布置学生多读课外书,读得多才会积累多,积累多了才会自如地运用。在读的基础上进行多练,练的形式不限,可写日记、读后感、心得体会等,并对读练环节进行阶段性的追踪和评价。(二)评改结合。让学生在平常的作文训练中,进行自评自改和互评互改,通过评改结合来激发学生对作文参与意识和培养他们的实际操作能力,从而培养他们对写作的兴趣。另外,从互评互改过程中,查漏补缺,互相弥补、互相促进。(三)赏仿结合。在平时的教学中,发现了学生好的习作或报刊杂志上好的文章,要跟学生一起品味、欣赏,使学生对优秀作品产生共识,在这个基础上,再要求学生模仿这些文章进行训练,是一个提高学生作文水平的好方法。

当然,作文教学中,“教无尽方,学无定法”,怎样才能更有效地提高山区学校的作文教学质量,这还有待于我们广大山区语文教师不断努力,继续探索。

参考文献

1.晓苏主编,《语文教学与研究》,2006年第4期.

2.《中学语文教学参考》,2005年12期.

3. 刘国正等编,《初中语文教学通讯》,2004年第4期.