在学生独立、自主的前提下谈教法、学法

邹淑艳 于非男

【摘要】教师要在教学过程中与学生积极互动、共同发展,注重学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、研究,在实践中学习。

【关键词】独立教法方法

【中图分类号】G511 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)10-0069-01

走进课堂我们看到,三尺讲台之上,教师展示着不同的“教学个性”,使课堂变得丰富多彩。同时,我们也看到,讲台之下的学生,在学习方式上也有了很大的转变,表现出更多的个性和差异。

在新课程下,教师要在教学过程中与学生积极互动、共同发展,注重学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、研究,在实践中学习。这与以往的教学方式有着根本的区别,过去的教学方式可称谓“以教定学”,教师怎样教,学生便顺着教师的思路去学。而现在的教学方式真可谓“以学论教”。

备课时应把“学”案融入“教”案中,这是备课应追求的最高境界,教师能够把课本的知识与学生的能力一并考虑来进行教学设计,让学生能够有更广阔的思维空间,做到三个结合:即启发与发现的结合;动手与动脑的结合;智力因素与非智力因素的结合;实现四个“破除”:即破除对权威的迷信;破除对古人的迷信;破除对洋人的迷信;破除对书本的迷信;达到五个解放:即解放学生的头脑;解放学生的双手;解放学生的嘴巴;解放学生的空间;解放学生的时间。

如果要想使一堂课具有生长性,课堂知识必须丰厚。教师就必须不断填充,厚积薄发。过去说教师有“一桶水”才能给学生“一杯水”,现在看来是远远不够的,教师应该是一泓清泉,“为有源头活水来”。精心备课的过程就是要求教师充分发掘自己的知识储备,找到“授人以渔”的最佳方法和契合点。这样,才能使师生产生互动,使课堂具有生成性。

旧的师生关系已经越来越不适应时代的需要,教师与学生已决非简单的“教”与“学”的关系。如果教师不转变自己的观念,不树立新的师生关系,教学过程中就会少了理解、少了引导,多了批评、多了抱怨。实际上,新时期的师生关系是多种关系的集合体。学生犯错误时,老师应及时纠正,决不迁就;学生有困难时,老师就是慈母,耐心帮助,加以解决;学生有进步时,老师就是医生,开出鼓励与告诫的良方;学生高兴或痛苦时,老师总应该是他们最的知心朋友……。

课堂教学中,教师要善于激起学生思维活动的“千层浪”,使得课堂变成学生思维操练的场所。学生充分参与课堂活动,真正成为课堂的主人,而教师则是参与者、引导者。

教师要从“一切为了学生”出发,热爱学生,相信学生,尊重学生,发扬教学民主,善于启发学生,激发学生的求知欲,培养学生创新学习的精神。

总之,教师应该因人而异,因时而变,不断转换自己的角色,为学生搭建促使其发展的平台。