不可忽视的双主体课堂教学理念

郭丛光

【摘要】教师是课堂教学教的主体,也要承认学生在学习中的主观能动性及个性差异,诚心诚意把学生当作学的主体。

【关键词】课改双主体

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2009)10-0050-01

课程改革是一个全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的更新教育观念,必须树立新教育观,自觉地关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与的学习方式,也就成为当前教改的重要课题。

教师是课堂教学教的主体,也要承认学生在学习中的主观能动性及个性差异,诚心诚意把学生当作学的主体。

教师只有真正树立了为学生服务的思想,树立了学生是学习主人的观念,在备课中才能关注学生的实际情况,深入地想一想,这篇课文学生哪里能够读懂,哪里难以读懂,哪些内容学生学起来容易感到枯燥,在课堂上才能尊重学生的个性,关注学生的认知过程,全身心地投入到教学之中,让每一个学生都有所发展,使阅读教学的课堂真正成为学生发展能力的课堂,成为充满生命活力的课堂。教师只有真正确立学生的主体地位,学生才能得到全面健康的发展。

要培养学生的主动参与课堂教学的主体意识。学生的主体意识愈强,他们在参与学习活动中实现自我的自觉性就愈大,从而也就愈能在教育活动中充分发挥自身的能动力量,调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式。学生主体意识的觉醒,意识着学生主动参与自身发展,以达他们身心充分、自由发展的开始。因此,教师应采用各种可行有效的方法,如动员报告法、讨论座谈法、树立榜样法等,加强培养学生的主动参与课堂教学的意识。

教师精心地设计教学方法,采用多种教学手段,能激发学生兴趣,激活学生思维,使学生全身心地投入到教学中。比如,说说、画画、做做、演演、创设有趣的问题情境、善于利用学生的生活体验、开展学习竞赛、以教师之情激发学生之情 、运用多种教学媒体,或随手画上几笔,都是激发学生学习兴趣,使学生乐学的良好手段。如在讲读第11册《林海》第二自然段中的“这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,短点的,横着的,顺着的,可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭那种险句”时,如教师随手在黑板上画“云横秦岭”示意图,让学生观察,想象秦岭孤峰突起,陡峭险峻的样子,再画出连绵起伏的小兴安岭与之对比,温柔的特点跃然呈现在脑海中,学生形象地感知了小兴安岭的特点,同时,具体感受到语言大师用词的精妙,激发了同学们对温柔的小兴安岭的喜爱之情。

我们应从人的发展角度来认识教育,不仅承认教师的主体作用,更要还主体地位给学生,使学生自主发展,提高课堂教学的实效。这样学生就会永远处于积极乐观的发展状态,从而真正成为学习的主人。