图书馆应重视学生快速阅读能力的培养

孙敏霞

关键词:图书馆;快速阅读能力;高效阅读能力

摘 要:充分发挥图书馆教育职能,重视学生快速阅读能力的培养是必要可行的,更具有深刻的影响和意义,也将关系到学生创新能力的培养和素质的提高。

中图分类号:G250文献标识码:A 文章编号:1003-1588(2009)04-0061-02

过去,阅读图书、报刊是直接获取文字信息的唯一途径。但在信息和知识经济时代,学会阅读、学会高效学习已成为人们获取知识与信息的最佳途径,要想使阅读能力适应时代发展的要求,跟上知识经济时代的步伐,就迫切需要更快更好地获取知识,让学生们从小养成良好的阅读习惯,掌握高效学习的方法和技巧。开展如何用最短的时间、最快的速度获取最丰富的信息并将其转化为学习生活中最有用的知识培训,是公共图书馆、学校图书馆不可推卸的责任。

1 阅读效率影响学生素质的提高和创新能力的发展

人类获取知识80%靠阅读,阅读效率低是制约学生获取知识与信息的最大障碍,根据科学家判断,人的知识90%以上是通过视力获取的。教育部颁布的语文课程标准规定:小学中高年级学生阅读一般现代文的速度每分钟不少于三百字,课外阅读总量不少于一百万字,初中生阅读现代文每分钟不少于五百字,课外阅读总量不少于二百六十万字,每学年阅读二至三部名著。高中生阅读现代文每分钟不少于六百字,课外阅读文学名著五部以上及其他读物,总量不少于三百万字。但据《中华读书报》抽样调查显示,学生由于学习压力、繁重作业等因素仅有5%的能达到课标规定要求。

据2000年公布的(PLSA)研究报告,国际中小学生中芬兰学生的阅读能力排第一,依次是加拿大、新西兰、韩国、英国、日本等。2003年由国际教育评估团组织实施的一项对34个国家的小学4年级学生进行的研究结果表明,美国4年级学生在阅读能力方面比许多外国的同龄孩子要强得多,在国际范围内的两次评估中,我国均榜上无名,这不能不令人深思!

面对这种情况,全国各地都倡导构建阅读型社会、阅读型单位、阅读型学校、阅读型家庭。张家港市近年来在学校兴起“书香校园”工程,每年举办“校读书节”。学校成立了读书领导小组,由学校图书馆、语文教研组、各班班主任联合组织宣传,开展“图书漂流”、班级图书角、阅读征文演讲比赛、知识竞赛等活动,让每个学生都参加好读书、读好书的阳光读书活动,把学生的读书活动逐步纳入正轨。学校还定出阅读课程表,并与课下阅读结合起来,阅读与分析相结合,以提高快速阅读能力。市图书馆还邀请地区著名专家、作家在市图书馆开展专题报告,有的还直接到各校面对面交流指导阅读。同时,市图书馆每年还积极筹划组织开展“市青少年读书节”,通过市委宣传部、团市委、教育局、文广局等联合举办(目前已举办了近十年),推荐优秀阅读书目,宣传指导中小学生阅读。几年来,平均每个孩子都读过上百本书,而学习成绩优秀率也越来越高。通过开展丰富多彩的读书活动,同学们在学习上你追我赶,热爱学习的风气越来越浓。市图书馆和学校开展阅读活动没有成为学生负担,而是促进学习,培养了学生快速阅读的良好习惯,激发了学生的创新能力。

2 图书馆如何辅导学生掌握快速阅读的技巧和方法

改革开放以来,图书馆对学生开放的时间不一,辅导学生快速阅读的力度不大。我们应该借鉴国外速读的理论和方法,探索出我们的速读方法。1982年,时任中共中央总书记的胡耀邦同志,在同青年干部谈话时就指出,应该培养快速阅读的能力和习惯,有许多书是可以快读的,快读的能力是可以训练出来的。

据笔者掌握的一份研究资料显示,一个本科生走出校门两年内,一个硕士研究生毕业三年内,一个博士生毕业四年内,如果不及时补充新知识,其所学的专业知识将全部老化。按照知识折旧定律,如果一年不学习,所拥有的知识就会折旧80%。其实一个人一生所学的知识,在校求学阶段所获得的知识充其量不过是他一生所需的10%,而另外90%以上的知识都必须在以后的自学中不断获取。怎样使学生掌握快速阅读的技巧和方法,关键在于培养学生快速阅读的兴趣。学生对快速阅读产生极大兴趣,就会变被动为主动,就会发挥积极性,产生强烈的欲望。为激发学生的兴趣,公共图书馆、学校图书馆可联合组织举办学生专题快速阅读讲座,定期进行快速阅读竞赛,定期举办快速阅读墙报专栏,还可举办班级的快阅刊物进行定期交流。学生主动参与这些活动,既能调动学生快速阅读的积极性,又能丰富他们的知识。

2.1 选择读书法:把精力集中到一个焦点上

读书首先要有一个明确的主攻方向和目标,如果无的放矢,有什么书读什么书,爱什么书读什么书的话,肯定收效不大。尤其是知识经济时代,各门学科异军突起,各种书籍浩如烟海,一个人纵然什么也不干,用毕生精力也绝对读不完世界上的书。所以选择读书的主攻方向,有针对性地读书,尽量做到学与用的统一,就能节省时间和精力,达到事半功倍的效果。

2.2 计时快速阅读:课堂互动激励

阅读指导培训班是我馆一个传统培训项目,由培训老师将辅导学生快速阅读纳入培训课程,用计时快速阅读法在培训课内集体阅读。这种阅读方法是以学生为主,使学生成为课堂的主体。训练前,按学生的实际水平选好阅读文章,根据文章内容设计好测试题目。先简单,后循序加大难度,指令同时阅读,在黑板上记下开始阅读的时间。然后以秒为单位,逐个记录所用时间。当全班学生都做完题目后,辅导教师宣布答案,学生互相依答案评卷,以高分为优。接着分组讨论,得高分的介绍经验,失分多的找原因,吸取教训。这种训练能使学生形成一种紧迫感,增强时间观念。尤其是参加者都有一种竞争心理,这种心理又促使其思想高度集中,思维积极活跃。

2.3 扫描式快速阅读:科斯比快速读书法

美国教育学博士提出的一种读书法,就是指阅读的视野单位,由几个字逐步扩大为一行,即一目一行,乃至一目十行。要求学生思想集中,视线居中,这里的阅读视野单位就是指每次眼光所触及的材料;扩大视野单位,就是指在阅读时,不是从左到右慢慢地移动,而是从中间向下垂直移动,兼顾两侧,把词义相关的词联成一个较大的单位,一组一组的读,一句一句地读。这样,把句子分为几组语意群,便于理解词与词之间的联系,提高阅读速度与效率。

2.4 固定程序阅读:连贯与取舍的统一法

程序,就是阅读程序,实际是阅读时思维程序。固定程序即每读一篇文章,固定地解决7个基本点:(1)标题;(2)作者;(3)写作时间与出处;(4)文章基本内容;(5)写了哪些重要事实;(6)写作特点;(7)文章的思路。其余的暂且不管,其过程是:阅读——思考——解难等。这样的阅读程序如果在头脑里形成,在阅读时,自己的思路会自然地跟着这个程序走,阅读的速度就能加快,学生的记忆力、感知力、想象力、思维力、语言操作力就会得到较大的发展。

2.5 速度与精读相结合:高效阅读的综合训练

阅读速度快了,并不等于理解率也提高了。为解决这一问题,图书馆还须进行变速阅读能力的综合训练辅导,让学生知道,变速阅读要经过一定的单项训练,这种训练可分为五步:(1)速读。即对所给文章先速读一遍尽快掌握文章的基本内容、重要事实、特点及新思想、新观点等。对文中的难点暂且放过,留待精读时解决。(2)质疑。在速读的基础上,对文章的难点或不同见解提出质疑,以备下一步精读时解决。(3)精读。带着问题去有选择地精读有关章节、段落。精读时要充分调动各种感官,争取做到:心到、眼到、口到、手到,力求在精读时解决疑难问题。(4)讨论。在精读的基础上,学生可就某些共同问题进行讨论,这样,可以使问题解决得快些。同时,由于讨论活跃思想,还可以产生某种兴奋感,以提高学习效率。(5)温习。这是进一步巩固与运用知识的阶段。这时要根据前几个阶段中对知识的理解和记忆的巩固程序,进行全面而有重点的复习。在复习中进行练习,解答问题,以加深理解,巩固阅读效果。经过单项训练后,可转入综合训练,即一遍读下来,精读某些部分,速读某些部分,根据阅读目的去解决,就会收到事半功倍的效果。

快速高效读书法还有很多。如取百家之长,走自己之路的“创造读书法”、三人行必有我师的“会友读书法”、尽信书不如无书的“执疑读书法”、上穷碧落下黄泉的“溯源读书法”等等。不同的学生可以选择不同的适合自己的方法。当然,阅读最大的成本是时间,快速阅读的最大价值在于帮助我们节约时间,提高效率。快速阅读从方法上来说无疑是一场革命,作为图书馆应重视学生快速阅读能力的培养,愿阅读效率的提高能够给学生带来创造性学习的兴趣及素质的提高。

参考文献:

[1] 陈至立.切实减轻学生过重负担,全面推进素质教育[J].中小学图书情报世界,2000,(1).

[2] 丁品森.读书故事和方法[M].山西:北岳文艺出版社,2003.

[3] 周明星.高效读书法[M].北京:中国社会出版社,2000.