树立良好的班风之我见

祖跃芳

什么是班风：班风是指一个班级的精神面貌。它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气。良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力。有助于弘扬正气、形成团结向上、和谐的氛围。也就是说，一个班的良好班风直接影响着这个“家庭”中每个成员的健康成长。怎么才能使这些性格、兴趣、行为各异的孩子统一在学校和班级的制度制约之下并逐步形成一种积极向上的良好班风，这需要班主任根据班级的实际情况从一点一滴开始抓起。

一、树立良好的班风从规范个人行为抓起，要常抓不懈

作为班主任的我除了正常的教学外，这时更多的是对孩子们进行养成教育。教他们打扫卫生、教他们怎样维护环境卫生，怎样管好自己的文具等等。我时常会听家长这样说：“老师，怎么回事，我们家的孩子三天两头丢笔、丢橡皮，老师你查查是怎么回事?”我什么也不说让他们先到“失物盒”里找找。结果大多被家长认领了回去，有的是被小失主领了回去。我也注意观察了一下，发现造成这一结果的原因主要是一些孩子不善于保管文具。有的家长怕孩子丢失文具或担心孩子不会削铅笔一次给孩子削六七支笔，橡皮装上三四块以备丢失。却不知这样反而起了负面作用。当然也不乏有因好奇之心而拿别人学具的孩子，或因为忘带文具而错拿的事。

有一次，我发现一个孩子上来认领铅笔时的表情不大对劲，下课后向他了解情况，果然是因为他没带文具盒没法写课堂作业了，于是想拿支铅笔用，我首先表扬他很诚实，然后给他讲道理，听了我的话孩子对我说：“老师，我错了，我用完了就还回去。”其实，“失物盒”里堆满了学生丢失的铅笔，拿一支笔用用无所谓，但是，我要让学生明白诚信的道理。事后我在班会课上表扬了他知错就改的诚实行为。直到现在，班里有谁做了错事，或搞了恶作剧都会主动承认错误。

前不久的一节语义课上，我一进教室就听严萌告诉我，她的《英才教程》不知被谁弄上了墨汁。我用询问的目光环视了四周平静地说：“这件事下课再说吧，不过别让我当‘福尔摩斯，我相信这位同学会主动认错的。”果然，当我宣布下课拿起书走出教室的时候，一位学生悄悄地从后面跟上来叫住我说书是他扔后排的同学时被弄上了墨汁。我依然还是平静地对他说“我很欣赏你敢作敢为的诚实态度，以后要注意了。”我建议他把自己的书换给严萌并向她赔礼道歉，他很愉快地照做了。次周的班队会正好是以“诚信教育”为内容，我就这件事以正面教育的方法谈了个人的想法，学生们会意地笑了。有时同一件事用表扬的方法会比用批评的办法效果要好。

二、树立良好的班风从抓学生的集体荣誉感做起，激发学生的进取心

培养孩子们的集体荣誉感最有效的途径就是让他们从获得集体荣誉时的那份快乐中去用心感受。集体荣誉的获得列于每个学生而言远远大于获得心仪已久物质的享受，同时也会使学生树立起自信心，这对于学生的成长是非常有利的。作为班主任要抓住学生的这一心理特点。当然也要让学生明白成功的获得并非轻而易举，必须得付出努力。所以每当遇到学校举办大型比赛或活动室时我会提前对他们进行相关的训练，而且有意识地要占用休息时间，训练时我陪他们一起站在阳光下或微风细雨中接受阳光的沐浴、微风的吹拂、细雨的洗礼，同的就在于锻炼学生的意志。最终当孩子们在比赛中因取得了优异的成绩而欢欣鼓舞时他们从中明白了一个浅显的道理——任何成功的取得都必须付出艰辛的劳动与汗水。学生会因为班级获得了集体荣誉而深感自豪，为自己是这个班级的一员感到骄傲。在集体荣誉和个人利益面前他们会义无反顾地选择为集体荣誉而拼搏。

例如：在去年的田径运动会上，班上的买尔旦同学参加了男子1500米比赛，比赛当中不小心被马蜂蜇了，一直领跑的他突然速度慢了下来脸上一副痛苦的表情，我跑到他跟前询问情况。当我了解了这一情况后劝他不要跑了，但他还是坚持跑完了全程并获得了第二名。今年的田径运动会艾克拜尔江同学在赛前训练时不慎拉伤了腿疼痛难忍。他在男子百米跑、跳高、垒球项目上都有夺冠的希望，因为伤痛我让他放弃比赛，但是他仍然坚持参加r所有的项目，尽管失去了应有的奖项，只获得了垒球第_二名的成绩，我还是为他们这种强烈的集体荣誉感和责任心所感动。

一次次学生在学校、教育办公室举办的各种比赛中收获着成功与自信，也收获着快乐与和谐。班集体的凝聚力与和谐的氛围得以凸显、得以强化。

三、树立良好的班风要与各科任老师积极沟通形成一种教育合力

学生有时也会“看人下菜”。对班主任会毕恭毕敬，而对科任老师则会表现出散漫或惰性的一面。同样一件事，班主任提出要求和科任老师提出要求效果可能就不一样。究其原因还是学生心中对老师定的一把“尺子”，他们认为班主任管他在学校的一切行为，所以对班主任敬而有之。科任老师中学生要看看是主课还是非主课的老师，是自己喜欢的还是不喜欢的学科，课堂表现就会酌情而论了。对于学生的课堂表现我一直都比较关注，会及时和各科任老师沟通交流并交换意见。对学生存在的普遍问题或个别问题我会及时通过班会及个别谈话的方式予以解决。学生在任何课堂上发生的事我从不认为是“铁路警察各管一段”，是谁的课就由谁来管。我会积极配合科任老师妥善处理好问题。我觉得只要是班上的学生出现了问题我都有责任做好学生的教育工作，这样才有利于促进班级的管理和学生的管理工作。

我常这样对学生说：除了我以外，咱们班的所有老师都非常棒——教我们的老师都是学校的骨干，都是优秀老师。教我们音乐的商丽俊老师获得了全国中小学教师基本功大赛全能组一等奖，让他们进一步了解我们的老师。现在我们班的学生有的与科任老师成了好朋友，有什么心事或班里的情况愿意跟自己喜欢的老师说，老师们也会及时把听到的或了解到的班里的情况或存在的问题及时反馈于我，以便采取措施进行教育与疏导。

例如：有一段时间科任老师们发现班里的男女生因怕同学起哄而不敢正常交往，他们把这一情况及时和我进行了交流。我意识到这足学生青春期发育所导致的结果，如果不进行正确的引导，会影响学生的学习及班风建设。于是我查阅了有关青春期前期孩子的生理、心理发育特点等相关资料并制成课件，利用品德课对学生进行了一次青春期教育专题讲座，同时又利用召开家长会的机会对学生家长进行了一次孩子青春期前期生理、心理发育特点的专题培训，这次培训得到了家长们的一致好评。这次培训后，再也没有发生班里因男女同学的正常交往而起哄的不良风气。班里又恢复了以往那种祥和的气氛。

由此，我觉得一个班级形成一种良好的班风与各位科任老师的共同教育和努力

是分不开的。

四、树立良好的班风要建立一支得力的班干部队伍

都说“榜样的力量是无穷的”，事实的确如此。树立良好的班风光靠老师的力量是不够的，要充分发挥好班干部的作用。首先是选择和培养好班干部队伍。要结合班级的实际情况，严格挑选，合理使用。比较而言，要选有一定的组织 工作能力、肯吃苦、品行好的学生，充分发挥其积极性，在实践中锻炼他们。

如：侯炎牧同学学习好、直率、敢于诤言，但是对班级的事务不太关心，尤其是劳动不够主动。五年级开学伊始，在选班委时我刻意想选他为劳动委员。于是我先找他谈话：“老师遇到一件比较头疼的事，班里没人愿意干劳动委员，觉得这是件苦差事，你看怎么办?”他马上豪爽的对我说，“老师，我来，我一定能干好!”“你的能力我是相信的，但是我担心同学们会不服你管，因为你平时对班里的卫生关注的太少了。”“老师，你放心我一定能干好!”果然，他做得很称职，他还时常会给同学们提一些合理化的建议，大家对他心服口服。

一年一度的“六一”到了，文艺委员明悦带领十位女生利用休息时间自编自演了一个舞蹈。“六一”演出那天她们编排的节目获得了师生和家长的好评。

进入六年级了，每天下午两节课后我安排同学们要上一节自习课，主要是针对学生的作业进行查漏补缺并改错。有时如果我和陈老师因学校临时工作安排都不在时，同学们会在班干部的带领下安静有序的按要求进行听写生字、或纠错、或写作业，做到老师在与不在一个样。

在抓班干部队伍的建设中我的感受是对待学生要一视同仁。老师处事公道与否对学生的影响也很大。作为老师不能带着有色眼镜看问题，要真正做到“王子犯法与庶民同罪”，只有这样老师才能在学生心中树立起真正的威信。

例如，班上的孟晋锐同学因为缺乏良好的学习习惯，时常不能按时完成各科作业，为此，我没少批评过他。但是，这个孩子的语言表达能力比较强，在语文课上发言很积极，每每这时我总是会夸大的表扬他，为他在同学面前树立起自信心。这个孩子具有良好的思想品质，有一次，在j：学的路上拾到了一个手机，他捡到后径直到校把手机交给了我，后来在校K的帮助下很快找到了失主。学期末学校在评选各类先进学生时，在我的引导下同学们把“拾金不昧”的荣誉称号投给了他，他开心地笑了。

小孩子犯点错误总是难免的，如果是班干部和一般学生发生同样的错误，我会当众严厉的批评班干部。当然，之后我也会单独找他们谈话，告诉他们老师为什么要当众严厉批评他的原因。其实现在的孩子你不用多说，他也是能够读懂你的心的。老师对待同学们心中的“好学生”犯了错尚且不留情而，其他的学生也就会欣然的接受老师的批评了。

五、树立良好的班风与家长的配合密不可分

教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”因为家庭教育是学校教育重要的互补因素，两者配合得越默契，产生的教育合力就越大，效果就越显著。只有家校联手，我们才能把教育落实到实处，使我们的孩子得“更健康的成长。然而，并不是所有学生家长都能真正理解这一点。他们或因工作忙或因娇惯溺爱而疏于对孩子的教育，或教育的方法简单粗暴，家庭教育与学校教育不相协调。应该说班主任是沟通家庭教育和学校教育的桥梁，只有与家长取得共识，才会使家长与学校共同唱好校内校外一台戏。在与家长的交往中我觉得要做好以下三点：

一是与家长坦诚相待。在众多的家长中要数和孟晋锐的家长接触最多了，因为他各门功课的作业都不能按时完成所以我常会与他的家长联系。也许是因为这一原因吧，他的家长对我是敬而远之比较疏远的。但是也有主动找我的时候，那一般都是在孩子同去诉说受委屈的时候。

一天，孩子的妈妈又打电话给我询问孩子在班上受委屈的事，(这件事我是知道的。)我告诉她事情的原委。之后我也很直率的与家长就孩子在班上缺乏威性，缺少朋友的原因交换了意见：孩子的作业没有写完，老师会在本子上留下批语，有时会直接打电话告诉你，目的在于请你督促孩子补上作业，但是第二天孩子的作业依旧未写，我未曾见你主动找老师谈话。但是，当听到孩子诉说自己受委屈了，你就急得找老师要求解决问题。如果你对待孩子的学习有如孩子在校受委属这样的急切心情，孩子何苦会在班里因威性扫地而感到失落呢?家长无语。

记得今年九月的一天，孟晋锐的语文作业又没写完，回家补还是没交上来，于是到第三天中午放学我陪他在我办公室写作业，并电话告知了其家长。大约过了二十分钟左右，孟晋锐写完了作业骑车回家去了。我刚回到家里就接到了他妈妈打来的电话：“老师你辛苦了，你一定还没吃饭，我把饭做好了给你送来……”听了家长的这番话我当时真是挺感动的。现在，这个孩子的作业依旧没多大起色，但是在劳动方面有了很大进步。

说到家长让我感动的事还真不少，尤其是李春媛的姥爷为我们打扫环境区的事至今令我记忆犹新。记得一年级时，我们的卫生区在林带旁，到了秋天树叶飘落下来，孩子太小不会扫地，整个卫生区的地面全由我来打扫，累得程度可想而知，家长们来接孩子看到这番情景都会主动帮我一起扫地。看来每到周末下午董爷爷就会扛上大扫把帮我们打扫卫生区，不等我们出去打扫董爷爷就把卫生区全都扫完了。老人这一扫就是一年。

与家长坦诚相待，还表现在不隐瞒自己的观点。班上有两个学生上学经常迟到，于是我找到家长告诉他们，孩子迟到主要责任还在家长，并向他们提出了我的建议，现在班上已经杜绝了迟到的现象。

二是以平常心对待学生家长，家长会不要开成一个告状会。一般召开家长会我都会对班上的整体情况向家长做一介绍，对个别学困生的情况我会在会后单独与家长进行沟通与交流。在前不久的一次家长会上，我把自己写的一篇对学生的感言《我的这帮孩子们》与家长们进行了交流，当读完这篇文章后教室内外响起了热烈的掌声。会后，我趁热打铁把召开家长会的感言写了一篇题为《写在家长会后》的日志上传在我自己的空间里，现在这两篇文章的点击率每天都在增加。

三是随时与家长交流教育孩子的方法。班上有位学生性格比较内向，想邀请同学到家里玩耍都要请家长代劳打电话。上五年级了上学、放学还要由妈妈或奶奶接送，孩子有什么事都是由家长转述给我。家长总是对我说“孩子胆子太小，老师，你多照顾他点。”记得有一次在参加校运会时，当体育委员把参加比赛的同学和项目登记完交给我时，他妈妈打电话告诉我说他想参加垒球比赛。他能主动提出参加比赛我很高兴，但垒球名额已报满，我给他调了一个跳绳比赛，结果孩子不太满意，他让奶奶来找我说他不会跳绳不想参加。我找到这个孩子对他说：“你没试怎么知道自己不行呢?练一练说不定就能行!”果然，他在家每天练习跳绳，比赛时表现真不错，家长也很满意。我抓住这个契机对他妈妈和奶奶在教育孩子的问题上提出了我的看法，建议他们要培养孩子的独立性，舍得放开手。现在这个孩子上学和放学终于能独自骑车了，课堂一上也能回答问题了。

总之，一个班级良好班风的形成是 靠点滴积累而成的，不是一蹴而就的，然而单靠某一个人的力量也是不够的，要靠大家共同形成一股教育合力，才能有效地培养学生养成自觉的行为。树立良好的班级风貌，使学生愉快的投身于快乐的学习与生活当中去。

作者单位：新疆泽普石油基地巴州石油二小