小学数学课堂开放式教学之我见

赵自峰

摘要：在课堂教学实践中，学生是学习活动的主人，是课堂活动的操作者、观察者、讨论者、交流者和猜测者；教师是课堂活动的组织者、指导者、参与者和研究者。教师要为学生的发展提供开放的学习环境、开放的学习材料、开放的学习方式和开放的学习评价，在民主、平等、合作的新型师生关系中，使课堂教学进一步开放，从而有利于培养学生的创新意识与创新精神。

关键词：开放环境材料方式评价

新的《数学课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的。开放式教学作为一种新的教学模式，教师不再主宰课堂，精力应集中到创设情境上，为学生思考，探索、发现和创新提供最大的空间。

一、学习环境要并放

和谐的师生关系应该是民主、平等、对话与合作的新型师生关系。教师和学生在人格上应该是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。教师要跳出教材和传统的束缚，_允许随时发问、挑选问题和解法、答错了再答、不完整的补充；可以由学生站到讲台上以“小老师”的身份出现；课堂座位也可以随教学内容变换形式，以促进学生之间的交流。

教师能够完全放开，学生在教师的引导下自由发挥，非常自然地进行学科之间的渗透整合，既巩固了新知，又加强了实践操作能力的培养，使他们感到数学和生活的密切联系。

二、为学生提供的学习材料要开放

首先要认真读懂教材。教学中要注意三位一体，即编者、学生、教师。在教学过程中，优化为合三而一的有目的行为的信息传递、接收和反馈的系统。在数学教学中落实“三位一体”，对实现数学教学的科学性、整体性、有效性具有重要意义，应本着“源于教材高于教材”的理念。

在学生获取知识的同时，让学生的情感引起共鸣，让学生的思维得到发展。比如：苏教版四年级数学上册《三角形》，面对这样的教学内容，我们可以采取变静态为动态的策略对教学内容进行开放式设计：1，学生先观察主题图，能找到哪些学过的图形?2，发小棒，让学生在小组内操作，用所发的小棒摆出在主题图中找到的图形。3，讨论交流：你们摆的图形有什么不同?说一说，什么样的图形是三角形?由于把三角形学习置身于四边形之中，更能突出三角形“有三条边”的特征。上面开放的条件，开放的问题和开放的结论，激发了学生辩论与深入探究的动机，学生的知识是在开放的活动中自主建构起来的，学生获得的是真正属于自己的知识。

其次，由于课程改革，教材发生了变化，所以可以在实践中采用“转变”“合并”“补充”等方法进行结构重组，使教学内容活起来。以适应实际教学的需要，做到量身定做。从而使学生学有目的、学有兴趣、学有所得，促使学生认知结构的发展。

三、学生的学习方式要开放

“自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新”是现代教育理念提出的学生重要的学习方式。所谓合作交流，就是指在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。

语言表达和倾听是人与人交往和互动的基础，合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相理解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，并指导学生学习怎样倾听同学的发言。让学生感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐!

四、对学生的评价方式要开放

实施数学课堂教学的开放，教师还必须做好“评价”的开放，应该说，评价是贯穿于课堂教学中的一条情感主线，教师只有正确地理解了评价的激励功能，理解了评价是为了我们更好地改进教学，建立多元评价体系，帮助学生树立信心，建立融洽、和谐、民主、自由的课堂气氛，才能使我们的教学达到真正意义上的开放。

例如：教师可以引导学生自己在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如，自己特有的解题方法，最满意的作业，印象最深的学习体验，探究性活动的记录，发现的日常生活中的数学问题或提出的有挑战性的问题，对解决问题的反思，单元知识总结等。这样的做法有助于把数学学习过程与评价过程自然、有机地结合在一起，既不增加学生和教师额外的负担，又使学生参与评价。成为评价过程的一部分。

参考文献

1黄爱华，开放式教学与学生创新意识的培养。国际文化出版公司，2003.8。

2方学法，讨论式教学，如何落实自主学习、合作学习与探究学习，中国少年儿童出版社，2002.11。

3袁炳全，数与代数课堂教学设计——开放式教学的探究。

4赵世龙，浅谈教学内容的开放性设计。

5兰冬仙，怎样让数学课堂开放起来。

6马玉娟，开放学习材料，用活教材。

作者单位：河北省曲周县河南疃校部