构建快乐的小学数学课堂

张永杰

摘要：新课程改革以来，一系列新的教学理念，必然需要新的教学模式。教师应努力探索，构建快乐的课堂，让课堂成为孩子们张扬个性、展示自我的乐园，成为学生放飞希望、拥抱未来的摇篮。

关键词：唤醒吸引感染激励引导

童年是一个美好的蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，这种发展是在儿童喜欢的、感兴趣的活动中进行的。而数学课堂却被很多学生认为是乏味而枯燥的。作为教师我们应该认真研究教学策略，构建快乐的数学课堂，使数学学习成为儿童愉快的童年生活的一部分，让学生喜欢数学，热爱生活。

一、创设情境，唤醒学生

根据小学生对有趣、新奇的事物感兴趣的特点，创设各种数学情境，诱发学生积极的思维活动，使之产生学习的内驱力，调动学生参与课堂教学活动的积极性。比如：在教学《倍数的意义》一课时，我采用了故事表演的方法创设问题情境。我制作了小兔妈妈和小兔的头饰，由两名同学分别扮演兔妈妈和小兔，表演拔萝卜，通过她们拔萝卜的个数来体会倍数的意义。通过创设生动而有趣的问题情境，引发学生的兴趣，激发学生探索的欲望。学生在情境中发现，在情境中互动，在情境中内化，在情境中应用，在情境中创造。体现学生是学习的主人，情境活动是学习数学的重要方式的数学理念。

二、组织游戏，吸引学生

根据学生大都好动、爱玩的特点，在课堂上组织一些有助于教学的游戏。即使再内向的学生，一提到游戏，也会高兴起来，说明每个学生都有向往快乐的内在要求，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学过程中，教师如果能精心组织些数字游戏，激活学生心中的快乐因子，对培养学生热爱数学，形成活泼健康的个性，创建和谐愉悦的课堂气氛都很有帮助。心理学家认为：学会保持最佳的心境，就能自由自在地畅游在社会和生活的海洋中。学生也恰恰如此，如果学生总能保持良好的心境，就能在数学课堂上畅游，数学游戏恰恰能让学生达到这种心境，能让学生愉悦地参与课堂学习，十分有利于激发学生的学习热情。如在教学《前、后、左、右》时，我组织一个营救队员的游戏：首先在操场上画一个比较大的方格图，力格图中标出两条行进路线。将学生平均分成两组，每组选出一名指挥官，剩下的人再平均分成两组，一组在左，作为被营救的队员，另外一组在方格图的右而，作为营救队员。营救队员的眼睛用手帕蒙上，在指挥官的指挥下顺着路线前进，如指挥官说“向前走两步”“向左三步”……营救队员根据命令前进，走错一次视为营救失败，最早将队员全部营救归队的小组获得冠军。通过这个有趣的游戏使学生领会前、后、左、右的意义，培养学生的空间观念，让学生感受到数学课堂是快乐的、数学是美丽的。

三、提升素质，感染学生

新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。从心理学的角度来说，学生普遍存在着对未知的渴望。课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应该善于把自己的思维过程显现出来，去激励唤醒和鼓舞学生。引导学生去交流、质疑、创新，形成民主和谐的氛围。教师通过自己平易近人的态度，有亲和力的语言，亲切的目光，表现出对学生的信任、鼓励、热爱，从而使学生产生对教师的信任和热爱，进而热爱数学学习。教师幽默的讲解、巧妙的点拨、良好的状态，平等的理念和聪明才智会刺激学生的求知欲，从而提高学习效率。所有这些的实现都需教师努力提高自身素质修养，提高把握课堂的能力。

四、感受成功，激励学生

苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉。”无论是优秀的学生、中等的学生、还是学困生，他们都渴望成功，希望同学尊重，教师喜爱，家长肯定。成功能让学生喜悦，会增强学生的自信心。在数学课堂中，教师可以根据学生的年龄特点、认知水平。针对不同层次的学生组织竞赛活动，让不同层次的学生都有机会获得成功，提高所有学生学习的积极性。与他人竞赛和自我竞赛相结合的形式，会让优秀的学生通过已获得的知识“跳一跳”去探究更深层的知识，中等生通过努力不断进步，向优秀生看齐，学困生也能在自己的水平上有所提高，从而让所有学生都产生积极的情感体验。相反，如果学生不能体验到成功，而是多次体验到失败，就会产生厌学、消沉等消极情绪。所以，虽然人们都说失败是成功之母，但我认为成功却更是成功之母。学生获得了积极的情感体验，必然会以更饱满的情绪投身到让他感到愉悦的数学活动中，感到数学不再枯燥，不再乏味了。如在上乘法口诀的复习课时，我把学生按层次分成A、B、C 三个小组，由组长任意说一个数字，其他同学说出等于组K所报数字的乘除法算式。每组连续三次抢答成功的学生顺利晋级，如c组可晋级B组、B组晋级A组，A组优胜者进决赛，得到晋级的同学将获得奖励，通过这种方式挑战学生的智力、反应能力、克服困难的能，让学生感到成功的喜悦，而这种成功的喜悦必然会转化为强烈的进取心。

五、联系生活，引导学生

数学来源于生活，学生的现实生活中有许多的数学问题。充分挖掘，利用生活中及周围环境中的课程资源，使学生亲身体验数学与现实生活中的联系。同时，使学生感到数学是有用的、有趣的，数学学习就是日常生活的一部分。学生的生活经验促进数学知识的学习，更应让学生明白，学习数学的最终目的是让数学回归生活，服务生活。如，在教学《100以内加减法》时，我给学生布置的作业是回家后询问家庭成员的年龄，并且计算一下每两人之间的年龄差距是多少?

小课堂，大世界，学生和教师是课堂中永远不变的主角。教师应该用心与心的交流，生命与生命的对话，构建快乐的小学数学课堂，让数学课堂成为孩子们张扬个性，展示自我的乐园，成为学生放飞希望、拥抱来来的摇篮。

作者单位：河北省唐山市乐亭县安家海小学