新课程标准下《科学》教学中学习方法的研究

虞华鑫

本次课程改革的重点之一是围绕如何促进学生学习方法的变革展开的。而转变学生的学习方法，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方法，即自主学习、探究学习和合作学习。这其中，自主学习又是最为重要的。根据国内外学者的研究成果，“自主学习”的重要特征之一是学习者积极发展各种思考方法和学习方法，在解决问题中学习。因此，笔者主要讨论新课程标准下学习方法的培养。

一、学习方法的概念

学习方法指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。《科学》学习的方法包括认知方法、调控方法和资源方法等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习方法。认知方法是指学生为了完成学习任务而采取的步骤和方法；调控方法是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的方法；资源方法是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用知识的方法。

二、影响学生学习方法掌握和运用的因素

学生对学习方法的掌握和运用从某种意义上来说是获得“点石成金”技巧的过程。鉴于学习方法本身的复杂性，这一过程也受到诸多因素的影响。就目前的研究来看，影响学习方法和运用的因素可分为两个与面：一是学生内在的因素，二是外在的因素。内在的因素，包括学生的年龄特征、智力水平、原有知识背景、学习归因方式、自我效能感以及元认知水平；而外在的因素则包括学习材料的难度、学习时间的长短、教学信息的反馈调节、教师因素及家庭背景等。所有这些因素共同影响学生对学习方法的掌握和运用。

尽管有些学生自己能够获得和使用有效的学习方法，但多数学生并不能做到这一点，因此需要教师教学生如何运用学习方法。

1教师的方法教学经验

教师的方法教学经验对学生掌握学习方法起着至关重要的作用，能促使或加速学生获得和运用学习方法。教师的方法教学经验体现在：

(1)善于识别重点。

(2)善于发现新的学习方法。

(3)善于选择适合的训练材料。

(4)善于将教学内容的“隐含”要求，转化为显现要求，将方法明确地、有意识地教给学生。

(5)能适时地运用教学的外部要求，提高学生学习和掌握方法的意识水平。

2教学方法的恰当运用

学习方法是一种内隐性学习技能。教师教学方法的恰当与否，决定着学生学习方法的掌握及运用程度。恰当的教学方法具体体现在：

(1)对教学过程的特点有深透的了解，因而能在关键的环节和关键的时候给学生授以必要的方法。

(2)在方法教学中能采用启发式教学，不包办代替，不搞填鸭式、注入式教学，只在某些节骨眼上稍加点拨，从而对学生起到举一反三、闻一知十的作用。

(3)能运用适当的教学方法有效揭示内隐学习方法，展开思考过程；善于运用适当的教学手段把抽象的内容具体化、形象化，把连续的思考过程步骤化，使学生有实例可信，有程序可依，便于学习与掌握。

(4)能根据学生年龄特征、认知水平以及教学任务，采用多样化的教学方法，提高教学效果。

三、如何在教学中渗透学习方法的培养

1在教学中应教哪些方法

学习方法包括不同的要素，不同的层次。方法的有效性和可教程度，因教学时间和条件等的制约两不同，教师不可能教给学生所有方法。因此，选择并确定该教的方法是方法教学中首先应解决的重要问题。选择方法主要应遵循以下要求：

(1)实用性与理论性相结合。

(2)具体性与一般性相结合。

(3)有效性与可教性相结合。

2方法教学应包含哪些成分

现代教学观不仅仅重视获得有关知识，更重视知识在需要它的时候能够及时有效地提取出来。具有相应的知识并不保证需要的时候就能提取，这种在需要时不能提取的知识称为“僵化”的知识。方法知识若训练不当，也会同一般知识一样处于僵化状态。方法教学应包括三种基本成分：教认知方法并作相应的巩固练习。教元认知知识与技巧，使学习者能有效地使用监控方法。教“条件化的知识，”使学习者明确为何、何时使用获得的方法。

3方法教学技巧

(1)采用灵活多样的教学方法。

(2)方法教学次序的安排要科学。

方法教学次序的安排要科学，一足应先易后难，先简单后复杂。二是先学基础的，应用范围较广的；后学较特殊的，应用范围较窄的。

(3)一次只教少量的常用方法。

能提高人的学习记忆和思维效率的方法是难以穷尽的，而教学时间有限，应选择常用的重要方法，且一次只能教少量方法。研究表明，这样的教学效果最好。

(4)训练不宜密集进行。

大量方法训练的实践证实，训练不能密集进行，不能在短时间内采用大量练习的突击办法。比较有效的方法是：⑩适当地延长训练内容的间隔。②学习者在一定程度上掌握某种方法后，训练应继续进行。③每次训练只能围绕一个中心进行，切忌贪多。

(5)让学生知道何时使用某一方法。

学习方法多种多样，就是同一信息加工阶段也存在着多种方法。一般来说，不同方法适用于不同内容和不同任务情境，只有当学习材料与特定的方法有内在契合性时，方法的使用方才有效。

(6)学生主动检查学习方法的有效性：

检查所选方法的效果，并把效果的好坏与任务条件联系起来，通过这种方式，学生会知道某种方法在何时使用是适当的。

作者单位：浙江绍兴县实验中学