正确认识小学作文教学的重要性

李　鹏

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。作文教学的任务是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。语言文字的表达能力又包括口头表达能力和书面表达能力两种。下面我们谈谈这两种能力在小学作文中教学中的重要性。

一、作文是培养小学生口头表达能力的重要途径

听话、说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分。通过听话训练、说话训练，能够提高学生运用普通话理解表达的能力，从而培养良好的语言习惯。在整个小学语文教学中，听话、说话与阅读、作文关系密切，相辅相成。“口头作文”可以锻炼学生的口头表达能力，它要求学生在有限的时间内既要考虑表达中心，选择材料，安排顺序，又要推敲词语，思维活动是十分复杂、十分紧张的。这种训练要求速度快——可以锻炼思维的敏捷性；要求条理清楚——可以锻炼思维的条理性；要求紧扣中心——可以锻炼思维的目的性；要求表达准确——可以锻炼思维的灵活性。坚持长期的口头作文训练，不仅有助于写好书面作文，而且对学生将来的发展具有重要意义，无疑是值得借鉴的。

在作文教学听、说、读、写的训练中，“说”与口头表达并无二致，把口头表达作为作文教学的一个重要组成部分。长期以来，人们无论在理论上和实践上都尚未引起足够的重视，也尚未能进行切实有效的探索。我们设想。如果认真总结我们作文教学的经验教训，切实加强听、说、读、写的训练，将其中的“说”的内容和方式突出出来，认真进行研究与探索，取得经验，加以推广，也许会使长期困扰我们的作文水平的提高见效不快的问题，逐步有所好转。

二、写作可以培养学生的自信心。增强学生的书面表达能力

自信心是小学生自主创新学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障。刚开始学习写作或没有什么写作“天赋”并在写作中屡遭失败的学生。他们的确有一种望“文”生畏的心态。故此，要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都乐写，就必须增强自信心。如我在教三年级学生第一次习作时，并没有急着把写作的有关知识灌输给学生，而是收集了一些本校学生在报刊、作文选上发表的文章，展示给他们看，让他们知道，只要认真观察自己身边的事物，用自己真实的语言表达出来，就是写作文了。别的同学行，你们也行。这样就给他们注入了“我能行”的强心剂，写作的自信心明显增强。此外，我还特别注重珍惜学生的“闪光点”，哪怕是一个用得精彩、准确的词，一句具体生动的话，都应找出来，大力加以表扬。这样学生写作的热情更高了。

三、教师要让学生加强平时的阅读积累。使学生有可写的材料

作文教学的成效在课内，功夫在平时。学生作文的内容主要靠平时积累，表达内容的语言文字也要靠平时的积累。教师对学生的指导，不能仅仅限于课堂上。文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到了一定程度，才有可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。教材中的每一篇课文都可以称得上是最优秀的习作，无论是在谋篇布局、过渡衔接，还是在表达情感方面。通常课外书籍阅读得多的同学，可写的材料就多。阅读的过程中，可以把那些比较优美的词、旬、段摘抄下来，方便以后运用自如。

四、教师要加强对学生的作文指导

教师对学生指导的程度直接关系作文质量的高低，因此这一点非常重要。教师要指导学生审题，指导学生怎样立意选材，让学生弄明白作文要表达怎样的主题或中心，进而让他们在纷繁的生活中选取相应的材料来进行写作，同时指导学生如何组织材料。学生写作的生活素材有了，可是在写作时如何来安排这些素材呢?这就是给学生介绍写作结构和写作顺序的问题了。

另外教师必须认识到，指导是引路，而不是给学生规定模式，路应怎样走让学生自己去创造、想象，指导要突出重点，不必面面俱到。

五、作文教学是培养学生书面表达能力的重要途径

书面表达能力和口头表达能力一样，都是每个人一辈子生活、学习、工作不可缺少的本领。书面表达较之口头表达，有着更加简洁性、更加严密性、更加准确性的特点，我们往往在生活和学习中会遇到或者听到这样的情况：讲话人讲了一番话，听众反映不错，可是根据录音一字不漏地整理出来一看，就发现有些地方重复、不连贯、甚至有些语句不通顺。这些语句在听的时候没有明显的感觉出来。这是什么原因呢?主要是在口头讲的时候，听的对象就在眼前，有当时的语言环境，伴随着讲话人的手势、声调来帮忙，而一旦写成文字就不同了，语调、手势不能借用了，全要靠文字来表情达意。

总之，正如《语文课程标准》中所规定的那样“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”小学语文教学肩负着培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯的任务。

作者单位：贵州省威宁县大街乡大松小学