释放学习的力量

陶西平

山东青岛市市南区经过将近一年的研讨，提出了全区教育发展的理念——释放学习的力量，并将其作为区域内学校文化建设的共同价值取向。这种从以行政性管理为主到以理念性引领为先的转变，是行政部门对教育工作领导走向成熟的重要标志。

联合国教科文组织国际教育局专家Renato Opertti曾说过，当前世界各国教育改革与发展的共识之一是：教育是社会问题，它涉及大量的利益相关者。也就是说，教育的政策不是教育界自身就能决定的，它必须充分考虑到各种利益群体对教育的要求。事实上，社会各界对教育改革与发展的看法从来都是不同的，有些观点甚至截然相反，这在一定程度上造成了学校层面的认识混乱。基于这种背景，区域行政部门提出一种明确的理念，来引导区域内教育事业的发展，无疑会发挥主导性、激励性、凝聚性的作用。因此，青岛市市南区抓住这一关键环节作出决定，是适时而又正确的。

1968年，美国学者罗伯特·哈钦斯首次提出“学习型社会”的理念，1972年，联合国教科文组织在《学会生存》中正式把“学习型社会”作为来来社会形态的构想提出来。什么是“学习型社会”?许多专家都做过解读，但我认为，顾明远先生用一句最简明的话作了准确的概括：“学习型社会”就是以学习求发展的社会。我想，这也是对“释放学习的力量”的最好的解读，即以学习求发展。一方面是要学习，一方面是要通过学习促进发展。市南区用这样的理念统一区域内学校的认识，目的是通过有明确的追求、自觉的动力、广泛的资源、科学的方法的学习，使全区的教育事业取得持续发展的实效。

明确的追求是释放学习力量的目标。失去了目标，学习也就失去了应有的价值。当前和今后相当一段时间里，全面推进素质教育是基础教育工作的主题，因此，也应当成为我们明确的学习目标。实施素质教育正处在国家推进、重点突破的过程中，虽然我们在一些方面有所进步，但还没有从根本上解决建国以来教育积累的诸多难题。因此，紧紧围绕培养什么样的人和怎样培养人这个素质教育的主题学习，使释放学习的力量有了明确的目标。

创新的意识是释放学习力量的动力。培养创新型人才是世界各国学校教育面临的共同课题。创新的教育需要教育的创新，增强创新意识，是释放学习力量的动力。学习型组织就是创新的组织，就是使今天比昨天更好、明天比今天更好的组织。因此，当学习是为了在教育活动中实现各种创新的时候，学习就有了动力，而持续的教育创新要求我们持续地学习，因而，释放学习的力量就有了不竭的动力。

广泛的资源是释放学习力量的条件。资源是一切事业发展必不可少的条件，更是提高学校有效教育能力的重要保证。没有资源的有力支撑，再好的学习计划、教育创新都是空谈。而教育责任的重大与学校资源的短缺之间的反差、师生教与学需求的旺盛与学校供给能力不足之间的矛盾，一直是困扰学校的问题。没有一所学校的内部学习资源足以达到满足任何一位学习者需求的程度。要解决这些问题，就必须多元化地寻求学习资源的注入。因此，所有学校都应当从全国乃至全球多个学校和其他领域甚至竞争者那里获取学习资源，以形成一个广泛的学习系统。学习资源的拓展必将推动教育资源的拓展，推动学校教育与家庭教育、社会教育的结合。学习资源的开放性为释放学习的力量提供了重要的条件保证。

科学的方法是释放学习力量的途径。在学习中，要把握好知识的内化与外化的关系，要运用好个人学习与组织学习、实践学习与交互学习的学习方式，更要消除释放学习的力量的种种习惯性障碍。智慧的教育需要教育的智慧，教育的智慧需要学习的智慧。掌握科学的学习方法是释放学习力量的有效途径。

青岛市市南区在教育改革与发展方面已经做出了许多成绩，但他们仍把学习作为区域学校文化建设的核心，这是一种远见、一种大气。他们的做法值得我们学习与借鉴。