深化课程改革 建立充满活力的生物课堂

丁卫民

摘要结合了几年的教学实践，从兴趣、生活、情感、科技和多媒体出发，就如何深化课程改革，并努力建立充满活力的生物课堂提出了一些看法和做法。

关键词课程改革生物课堂生物学教学

中图分类号G633.91文献标识码B

新课程改革已经轰轰烈烈地开展了好几年了。回顾过去，展望未来，新的生物学教育教学理念“面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习”，已经深深地影响着每一位生物教师的教学思想。同时在新课改的实践中，许多一线教师在课堂教学中能够较好贯彻现代教育教学理念，贯彻探究教学思想，

提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，充分发挥学生的主体性地位，调动学生学习的学习积极性，努力创建充满活力的生物课堂，在一定程度上完成了对学生的知识、能力、情感与价值观的培养，促进了学生创新意识与实践能力的发展，从而使课堂变成师生互动、心灵交汇的舞台，提高了生物课堂的教学效率。如何继续深化新课程的改革，把改革进行到底，下面结合具体的教学实践，谈谈看法。

1把趣味引进课堂

陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全部精力去做事。”生物本身就是包罗万象，内容广泛，包括动物、植物、微生物等各方面内容，而且新课改中也融入了许多新知识，相当一部分都有趣味性，并且在新课程中学生参与度很高。教师应该善于发现教学的趣味点，提炼趣味点，把它融入课堂的教学中去，这样既能够调动学生的积极性和求知欲望，加大学生的参与力度，又能够更好地发挥学生的主体地位，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。这样即使学生掌握了知识，又发展了他们的能力，培养了他们的情感、态度与价值观。

1，1趣味导入新课

导课是课堂教学不可或缺的环节，一堂课导人是否恰当，是否有吸引力，它决定着整堂课能否按照计划顺利进行，并为进一步发展奠定良好的基础。因而一个优秀的、有吸引学生目光和思维的导课，是整节课的一个良好开端，它能把课堂推向高潮，产生良好、积极的教学效果。

“遗传规律”这部分内容是整个高中必修教材中的难点，许多学生从各处都有所了解，因而心生恐惧，怕学，有逃避的念头。教师可在刚进入必修二的时候就准备了这样一则故事引入：“英国近代一大文豪肖伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写到：‘你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗?肖翁幽默地回信说：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗!”介绍完这个故事后，学生们在笑声中讨论了起来，到底孰是孰非，开始争论不休，教师也加以引导，由此打开了部分学生心里长期以来认为遗传难学的恐惧心理，相反更增加了许多好奇心，激起了他们的求知欲望。

1，2课堂中穿插趣味

为了保持学生学习的兴趣，使他们始终处于激发状态，教师要在教学过程中善于使用生动幽默的语言，比如：讲到条件反射时，可引用成语“谈虎色变”、“望梅止渴”；讲到食物链时，可引用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”；讲到生物对环境的影响时，可引用成语“千里之堤，溃于蚁穴”等。这些成语既简洁形象，又通俗易懂，还能引起学生思考的兴趣，同时也可以穿插一些小活动让学生参与，可以采用分组合作的方式，使学生能够成为真正的课堂主人，突出其主体地位。如：在介绍“生态系统”一节时，教师可以设计2个活动：编制食物链和食物网；“一个也不能少。教师事先编制好一个网，请10位学生出来分别代表生态系统中的各种成分，其中一个代表人类，让其坐在网中间，其他同学将他抬起来，代表生态系统中其他成员支撑着人。当人类破坏某一环境因素，如使水污染，会导致其他相继污染。当说到某因素污染，代表相应成分的学生就离开。学生一个一个离开，坐在中间的学生受到的威胁越来越大，也越来越紧张，越来越害怕自己掉下来。通过学生自己体会，让他们真正感受到：生态系统的各种成员是相互依存，相互影响的；人类如果不按照客观规律办事，破坏环境，最终会遭到环境的报复；生态系统中的成分一个也不能少，保护环境人人有责。学生在轻松、愉快的氛围中掌握了所学知识。

2让生活走进课堂

“教育即生活”。尤其是生物科学这种与学生生活实际密切联系的科学。当所学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习会更加有兴趣。同时新课程要求教学要从学生的生活实际出发，符合学生的认知规律，贴近学生的生活实际、身边的科学，学习有用的生物知识。课堂教学必须由书本世界向生活世界回归，从生活实际出发，关注学生的生活领域。

如“物质跨膜运输的实例”一节课中，教师将学生熟悉的生活中的腌咸菜、拌凉菜的实例引入课程，然后引导学生逐步探索细胞吸水的原理，揭示了植物细胞吸水的原理，再运用这一原理解释一次性施肥造成“烧苗”现象的原因。另外，在讲到“矿质营养”时，讲了这样的一个生活事例，有位学生反映：“我家里的吊兰最近出现了嫩叶枯黄的现象，父母说是害虫，可我没发现一个虫，说是病害，也没发现什么明显的病斑，到底是什么原因呢?”其他有养过花学生也反映了这样的情况，所有学生窃窃私语参与讨论。最后在教师的启发和指导下，学生明白还有一种可能：植物的嫩叶枯黄，是由于缺少不能再利用的矿质营养，如ca2‘和Fe²⁺等。教师可利用学生们的“知新”欲望引导思考，恰当利用这些生活素材，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又拓宽了学生的知识面，启迪了学生的思维，收到了良好的教学效果。

3把科技请进课堂

生物学是自然基础学科，是通过观察、试验等手段逐步建立起来的一门科学，同时它也是一门不断发展的学科。每年都有许多重大的科技成果和科技新闻出炉，这些科技成果为人类健康和动植物研究方面作出了重大的贡献。这些科技成果和发现，也正是中学生所比较关注的，它在开发学生的智力、培养学生的科技意识、提高学生的科学素质上有着举足轻重的作用。而课堂教学是教育的主阵地，是培养学生科技意识的主渠道。

如在学习绿色植物光合作用时，教师通过光合作用发现史的研究介绍，让学生了解目前的研究动态和方向，了解科学家的主攻方向之一是最大程度的开发和利用光合作用这一被誉为“地球上最重要的化学反应”来提高粮食产量，减少能导致温室效应的二氧化碳的含量，提供绿色能源等，以缓解世界日益严重的人口、食物、能源和环境问题。还可介绍袁隆平有关国家杂交水稻工程技术研究中心第三期超级杂交稻亩产900kg科技攻关项目，让学生看到科技的进步，人民生活水平的提高。如在“保护我们的共同的家园时”这节内容中，教师在讲到全球性态环境问题时，可联系介绍科技成果——走进奥运场馆生物降解生态

厕所；讲解到克隆技术时，除了掌握书中的知识，还可以介绍克隆技术可用于生物医药领域，利用转基因动物或微生物生产名贵药物。如英国某公司用转基因羊生产的羊奶中，含有用来治疗肺气肿的酶，目前此种羊奶每升售价高达6千美元，若用简单、有效的克隆技术，将这种羊“复制”下来，从而使羊奶能“规模化生产”，将带来巨大经济效益等等。通过把书本知识和最新科技成果结合起来，可以增强学生学习生物的兴趣，培养他们的科技意识和科学素养，部分学生也产生了树立了祖国科技发展的志向。

4让情感充满课堂

苏霍姆林斯基曾说：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”心理学认为：情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需要而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。人是有情感的动物，带着情感去做事，人的积极性就高，效率也高，质量相应也会更高。教学，是一个双边活动，必须既有教师的认真教，又有学生的刻苦用心的学。古人云：“亲其师，信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在生物课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想尤为重要。

4，1心存爱心，师生平等

建立和谐、民主、平等的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。传统的教育比较强调尊师严道，教师高高在上，学生是受领导者，教师说什么，学生必须不折不扣的遵从；要是不服从，教师便会严厉的呵责，这样导致学生全是一个模子打造的，都是简单的服从者，完全不敢和教师发生什么交流，不愿意和教师分享自己的快乐和请教如何解决目前自己在生活和学习上的困惑。由此导致的后果是学生主动学习性不强，缺乏个性和创新思维，不敢有自己的想法。其实，师生是平等的。态度和蔼、亲切、不压抑、不专横、热爱学生的教师，更加受到学生的欢迎和喜爱，学生更愿意和这样的教师交流，并努力学习。教师只有关心他们的快乐和悲伤，才能把埋藏在学生心灵深处的善良、同情、愉快、乐观等情感“激发”出来。对犯错误的学生，教师应给他发言的机会，充分表达自己的内心想法，而不是简单地责问和严厉地批评。许多学生就是因为喜欢这个教师才爱上了这门课的，所以，教师应该在各个方面切实的去关注每个学生，发现他们存在的问题，帮助其耐心的解决，这也是学生能够和教师合作打造充满活力、轻松课堂的基石。

4，2把握情境，表达情感

爱因斯坦所说过：“如果把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作礼物领受。”新课标中倡导“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义”教学目标。在进行生态和环境部分的时，教师应不失时机地为学生创设一些情境，提供一些触目惊心的现实问题，如：为什么当今地球温室效应日益严重、淡水资源严重不足、森林覆盖面积锐减、土地日渐沙漠化、濒危动物面临严重生存危机、全球生态环境在迅速恶化、各种自然灾害频频发生等等。教师要使学生明白这些都和人类有着密切关系，人类向大自然索求的太多，打破了自然生态平衡，这是大自然给人类的警告和报复。作为地球的主人之一，人类应该更加自觉地维护好地球，保护好地球，建设好人类和其他生活在地球上生物的共同家园。在这样的课堂中，教师应以严肃的态度引导学生学会关心人类自己，关心人类赖以生存的环境，从而树立强烈的社会责任感，从自身做起，保护环境，爱护家园。

5运用多媒体辅助课堂

多媒体技术所展示的图、文、声、像，生动活泼，具有强烈的感染力和吸引力，能充分调动学生的视觉和听觉处理功能，使他们多方位感受知识信息，激发他们的兴趣，活跃其思维，提高学习积极性。如：高中的生物课讲到种内关系和种间关系时，可以让学生观看录像，使学生通过观看生物之间的一幅幅具体、生动的画面，并联系自己的预习，从而很好地理解捕食、寄生、竞争、互利共生等。这样，学生兴趣浓厚，积极性高，不仅能够使学生从感性方面认识到生物之间的关系，而且还能较深刻的了解了生物生存的影响因素，从而突破了教学难点。同时多媒体将抽象的事物形象化，微观的事物宏观化，复杂的事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息。比如高中生物中有丝分裂和减数分裂这两部分知识是整个高中生物阶段的难点。学生理解起来很困难，而且单靠书中插图和挂图很难讲清楚，从而导致教师讲得很辛苦，学生仍然好象在云里雾里。如果教师在这部分运用Flash动画，问题就显得简单的多，学生可以在教师的指导下观察染色体和细胞的数目、行为的变化，还可以画出曲线图。这样，死板的知识变得活了起来，学生的参与性得到了提高，能够有一个更加积极的心态去深入探究，实现了能力的提高。

总之，新课程改革的背景下，如今的一堂好课，并不是教师的一言堂，学生一味静悄悄的听，而是教师和学生双边互动的过程。教师应该事先认真地准备，积极地备课，收集与课题有关的知识材料，触及生活和学生的兴趣点；同时合理地使用好辅助的教学设备，平时多和学生交流，并建立良好的互信关系。只有这样学生才会真正的在课堂上“动”起来，才能打造充满活力的生物课堂。