在反思中成长

【摘 要】教学反思是教师成长的“催化剂”,是教师事业发展的重要基础。教学时既要反思教学理念,还要反思教学行为、学习过程、教学效果,以及改进措施,这样才能丰富自己的教学经验,促进自身教科研水平的提高。

【关键词】教学反思 提高效益 积累经验

教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象,进行全面而深入的思考和总结,促使进入更优化的教学状态,是一种有益的思维活动和再学习过程。一个优秀教师的成长离不开教学反思。叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”美国学者波斯纳也提出教师成长最简洁的公式:教师的成长=经验+反思。可见教学反思在教师成长中的重要性。它是教师成长的“催化剂”,是教师事业发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力,是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。那么,我们教师在教学中该怎样反思,反思什么呢?

一、课前反思,转变教学观念

不少教师在长期的教育教学工作中,积累了一定的教学经验,形成了一定的教学风格,每年都在沿袭着习以为常、自以为是的教育教学方法。当然,这些方法有着它积极的作用,但面对《新课程标准》,却存在很多问题,需要我们改进。我们应以《新课程标准》的理念为指导,反思以往的教学方法,有哪些好的,有哪些不足,需要如何改进,从而确定新的教学方法。

例如:以往教学“公倍数”时,总是先写两个数让学生按顺序写出两个数各自的倍数,然后观察分析这两个数的倍数中有没有相同的数?说明了这个相同数既是哪个数的倍数,又是哪个数的倍数?从而引出“公倍数”的概念。以《新课程标准》中所指出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”理念和陶行知的“教育就是生活”等理论为指导,将它改为:用长3厘米、宽2厘米的长方形纸分别铺边长是6厘米和边长是8厘米的两个正方形,能正好铺满哪个正方形,为什么?引导学生具体感知公倍数的含义。再让他们继续探索,用这样的长方形纸还能正好铺满边长是多少厘米的正方形,为什么?逐步拓展已有的认识,丰富对公倍数的感知。在此基础上结合具体的实例描述公倍数的含义。这样从具体的操作入手,引导学生在活动中探索并理解公倍数的含义,既能为学生的抽象思考提供必要的帮助,又有利于吸引学生主动参与探索数学知识的活动。

二、课中反思,提高教学效益

1、反思教学行为

教学行为反思可以具体为目的和手段两大范畴,教学是有目的的活动,具体的教学活动是有目标的。我们每节课可以反思一下:教学是否达到新课程标准的教学目标,教学行为是否明确,课堂活动是否围绕教学目标来进行的。教学手段是相对于教学的目的而言的,它既包括教学方法,教学组织形式,教学媒体的使用,也包括师生合作关系等因素。教学时可以反思:教学方法、教学组织形式、教学媒体的使用是否有利于学生理解和掌握知识;教学活动中能否充分让学生动手实践、自主探索与合作交流,学生合作状况怎样;自己感到最自豪的教学活动是什么,尤其是活动中哪个环节设计的、组织的最好;在教学中是否调动了学生的学习积极性,学生听课时的反应如何,出现了哪些异类观点或哪些教师意想不到的情况等等,面对这些生成的资源,教师需要从教学要求出发加以把握和利用,从而改变教学的预期行为,重新构建教学全过程。

2、反思学习过程

新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”,教师要在教学中充分发挥学生的主体作用,提高学生的数学素养。这就要求教师在反思自己教学行为的同时,观察并反思学生的学习过程,审视学生在学习过程中学到了什么知识、遇到了什么困难、提出了什么问题、形成了怎样的能力、发现并解决了什么问题,还需要教师引导、补充什么内容等等。通过这种反思,调整自己的教学节奏和教学行为。使学生在学习中不仅掌握基础知识和基本技能,还培养了学生的学习能力,提高学生的学习兴趣。

三、课后反思,积累教学经验

课后反思是当前最常见的一种反思形式。作为教师,每上一节课都有自己满意或不足的地方,上课之后,教师应对自己教学行为进行较深入的思考和总结,以利丰富自己的教学经验,促进自身教科研水平的提高,这对指导和改进后继教学、提升教学水平具有十分重要的作用。

1、反思教学效果

在平时教学中,我们常存在有成功和不足之处。成功之处:如引起师生共振效应的做法;精彩的教学片断,精彩的师生对答、学生争论等;教学思想方法和教学原则运用的体会;教法改革和临时应变的教学措施;感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考,有助于不断改进和完善教学效果。不足之处:如问题情境的创设有没有给学生思考的空间;学习活动的组织是否有利于学生的自主学习;小组合作学习有没有流于形式;是否关注学生的情感、态度、价值观的发展;学生学习的兴趣如何等等。对他们进行回顾、梳理,并作出深刻反思、探究和剖析,使之成为以后教学时的借鉴,同时找到针对问题的解决办法和教学新思路,写出改进的策略和“二度设计”的新方案。

2、反思改进措施

通过反思教学行为到反思教学效果,我们对自己的教学会有了一个清晰的自我认识,也就自然而然地会想到“我们怎样做才能做的更好”呢。如:哪些设计没有取得预期效果?为什么?该怎么改进?哪些突发事件让我措手不及?怎样处理效果会更好?学生出现问题,如果不训斥该怎样合理处治等等。教学反思也是一个“提出问题—探讨研究—解决问题”的过程。如果教学反思到此为止,应该只是发现了问题,而发现问题并不是我们的最终目的。教学反思虽然要回顾过去,却是面向未来的。在未来面前,我们本能的提问就是“我还能怎样做会更好”。“我还能怎样做会更好”这个问题一经提出,就意味着教师个人超越自我的意识的出现。尽管只是向未来发出疑问,但教师个人的专业成长和发展几乎成为必然。实践证明,只有反思型的教师才可能提出这样的问题。俗话说,学无止境,我们需要常常反思“我还能怎样做会更好”。立足于“我”,关注“怎样做”,面向“未来”,那么,教师和教学的状况就会得到改进。人的生命是有限的,但专业成长和发展的空间是无限的。反思是我们在有限的生命中追求专业无限成长和发展的最佳选择。

教学反思是我们这些“教书匠”在向“研究型教师”转变的必走之路。只有经过反思,教学的经验才能上升到一定的高度,才能更好的提高教学水平,使自己在教学中反思,在反思中成长,努力做个研究型的教师。

作者简介:

杨大花,女,大学本科,小学高级教师,研究方向:小学数学教学。