在活动中推动８０后青年教师成长

唐　燕

【摘 要】近几年,80后青年教师开始大量进入教师队伍,并成为教师队伍中的主力。由于他们身上所特有的时代特征与城市精神,使他们在职业生涯发展的过程中产生了新的需求。本文就是针对80后青年教师这一群体,通过开展各类指导活动,从而寻找出指导80后青年教师职业成长有效办法。

【关键词】80后 青年教师 成长 指导活动

近年来80后青年正逐渐成为青年教师中的主力,所占的比例逐年升高。为了能使80后青年教师在步入职业生涯的头几年,就能准确的找到自己的职业发展方向。针对80后青年教师表现出来的自我中心意识较强,接受新事物较快,社会责任感较高,心理承受能力较弱等特征,嘉定区教育系统团组织开展了各类活动尝试指导80后青年教师职业成长。

一、运用阅读,提供80后青年教师获取专业知识的途径

马卡连柯说过:“教育的技巧,并不是一门需要天才的艺术,而是一门需要学习才能掌握的技巧。”青年教师的知识水平是其成长的基本要素。因此,团组织要在青年教师读书上组织活动、提供指导,使青年教师围绕提高思想水平、增强工作能力、完善知识结构、提升精神境界,选择那些与所从事的教育教学工作关系密切、自己爱好和有兴趣的书来读,力争在有限的时间内取得最佳的读书效果,获得一定量的知识,夯实职业基础。

每个学校的团支部根据“上海市中小学教师阅读推荐书目”中的相关内容,提供80后青年教师必读书目,要求教师每学期阅读一本书,并记录读书的收获与体会。同时提供选读书目,由80后青年教师自由选择。积极开展灵活多样的读书活动,在学习方法上要做到集中学习与自学相结合、精读与通读相结合。组建教师“读书俱乐部”,并制定了一系列俱乐部活动章程,规定加入俱乐部成员的权利和职责。通过这样的活动,可以提高教师的阅读量,使教师把自己在读书过程中的各种感悟和实践联系起来,获得新的进步和发展。

二、举办论坛,搭设80后青年教师把握教学技能的平台

80后青年教师在教育教学上还是新手,他们需要有自己学习的榜样,明确自己前进的方向,也需要向专家学习教学经验,取人之长,补己之短。因此, 80后青年教师需要运用青年教师论坛这一平台,让青年教师在学科教学中有展示自己教学水平和教学风格的机会,并且运用论坛,把青年教师在岗位成才上所需的基本能力也能过进一步得以深入探讨和研究。如通过青年教师须具备的基本功、课堂教学中的教师专业化要求等开展主题论坛,指引青年教师从岗位入手,深入思考,全面提高教书育人的能力。

运用讲座,学习经验。在区教师进修学院研究室、各业务部门的支持下,我们紧紧围绕嘉定区教师专业化发展目标,确定各场论坛的主题。邀请历届上海市名师培养后备人选的青年教师作为论坛的主讲人,讲述教育教学特色形成的过程和在实践中的运用,把先进的教育教学理念与实践经验相结合,共同探讨教师专业化发展不同的途径。80后青年教师在论坛中可以根据教育教学上出现的困惑现场提问,论坛主讲人给予解答。确保青年教师现场学习交流的时间和空间。在专家的总结评述中,让青年教师能够博采众长,有所收获。通过每月一次的论坛活动,参与论坛的80后青年教师要结合自己的教学实践,撰写收获体会,并放入《青年教师成长册》中。

教学实践,快速提高。在百名实施参与活动的青年教师中选拔出若干名进行教学实践论坛活动,让他们参加展示教学的水平。在论坛活动中,先由青年教师进行课堂教学展示并阐述自己的教学理念与风格,然后,所有参加活动的青年教师,围绕课堂教学的一个问题进行讨论(辩论)。专家们进行点评,让所有参加活动的青年教师从他们身上找到自己的影子,在教学上发挥优势,减少不足。形成以点带面,全面推进80后青年教师的专业成长的格局。

三、成立社团,给予80后青年教师心理调适的空间

2004年北京国际心理学大会的资料显示,“职业倦怠”有其特殊的高发人群,主要包括助人工作者、工作投入者、高压力人群以及自我评价低者。教师群体是五大高发人群之一。1因此,团组织可以通过建立疏压组织,帮助青年教师及时调整心态,保持良好的心理状态,促进青年教师职业生涯健康发展。而各类社团的成立,就成为青年教师敞开心灵,发挥特长的重要场所。青年教师可以在社团成员群体中自觉地发展自己的兴趣爱好,陶冶自己的身心,激发对生活的热爱;另外参加社团的青年教师来自许多不同的学科专业,当他们加入到社团这样一个具有较强开放性的组织中,在平时的活动和交往中会感受到不同专业青年教师的思维方式和知识背景,这种交叉影响使青年教师也能全面发展。

学校团组织要及时对社团进行登记,建立社团档案,规范社团制度等,使青年教师社团有序健康的发展。同时建立社长负责制,一方面社长作为一个社团的领导,直接对青年教师社团管理机构负责,而社团的内部机构、活动制度等由社团自行制定,社团成员直接向社长负责;另一方面,社长也必须对其权利的赋予者社团成员负责。在社团活动的过程中,及时征求学校团组织意见,由社团社长统一指挥,充分发挥所有成员的积极性。通过让社团教师参加区、校举办的各类活动,体现青年教师社团的地位,发挥青年教师的个性特长,使他们有更多展示自己的舞台。

四、书写博客,丰富80后青年教师走出困惑迷惘的方式

行为科学研究的结果表明,人们尝试某种工作,最初的成功与失败对以后成败的影响是巨大的;成功越多,激励越大;挫败越多,伤害越重。网络虽然是虚拟的,但网友们的点击和回复使博客充满了发展的动力。青年教师教育教学上的困惑在博客上可以倾述,也可以等到同行有针对性的帮助。青年教师可以通过博客了解到大量有价值的信息,充实专业学习的内容,更新教学观念,开阔视野。

我们利用嘉定教师博客网平台,一方面吸引80后青年教师加入,另一方面推动青年教师自我反思,提高教学质量,促进青年教师专业成长。通过学校团组织动员青年教师使用,指导青年教师进行个人博客建设。鼓励青年教师随心所至、兴之所至地写博客,因为它的目的在于形成反思习惯、在于观点交流、在于积累点滴感悟。

青年教师博客虽说是一种自主、自由的教师专业成长形式,但也需要学校在这一方面的管理。这种管理主要体现在制定了一些相关的激励性评价措施:一是精神上的激励。通过评选精品博客、热点博客、优秀博主;把博客的建立与争创文明教研组、共青团号等先进评选挂钩;推荐好的博客文章到教育局网站的“绿叶情怀”栏目等,鼓励教师建设富有个性的博客,打造自己的博客之家。二是物质上的激励。在给予青年教师精神激励的同时,物质上的鼓励也同样重要。为激发老师们对博客的持久运用,学校对这些优秀的博主,优先发放和配置教学电脑,并把博客建设作为青年教师业务考核的加分内容。

五、评选表彰,完善80后青年教师提升专业发展的激励手段

美国哈佛大学詹姆斯教授对人力资本的激励问题作过专题研究,他得出的结论是:如果没有激励,一个人的能力发挥只不过20—30%,如果施以激励,一个人的能力则可发挥到80—90%。其间幅度差距达60%。青年教师要干好教育工作,必须要有强烈而持久的教育动机,有很高的工作积极性。而在调查中笔者发现,良好的教师职业理想的形成往往与适当的职业肯定与激励有关。因此,团组织可以通过组织优势定期开展评比表彰活动,激励青年教师树立正确的职业生涯发展目标。笔者根据共青团工作中的共青团号和岗位能手争创活动等工作机制,在嘉定区30岁以下的青年教师中开展“十佳青年岗位能手”评选活动;在35岁以下的青年教师中开展“十佳青年教师”评选活动。学校结合评比活动,构建了学校青年教师成长阶段目标,每一阶段都向青年教师提出了做一名师德正、业务精、能创新的好教师的目标,要求教师积累广博的知识,掌握高水平的教学艺术,具备创新自我的能力。同时,针对新教师培养阶段制订不同奋斗目标,新教师经过5年培养要达到“一年入门、二年过关、三年合格、四年成熟、五年骨干”的目标。

随着上海教育改革的不断深入,80后青年教师终将成为教育改革的中坚力量,他们面临着前所未有的发展机遇,同时也给80后青年教师的职业生涯发展提出了更高的要求。因此,只有运用合理、有效的职业生涯规划指导活动,才能发挥80后青年教师的潜能,促使其不断提高自己的专业化水平和服务学生的能力,为上海教育发展贡献更大的力量。

参考文献:

[1]金忠明、林炊利编著,走出教师职业倦怠的误区,华东师范大学出版社,2008年版,第4-5页。

[2]谢耘耕,中国传媒如何提高创新能力,《传媒》,2008年第3期。