高中语文教学评价的几个认识问题探讨

熊　俊

【摘 要】《高中语文课程标准》 的“评价建议”指出:“课程评价具有检查、诊断、反馈、甄别、选拔、激励和发展等多种功能”。“评价的各种功能都不能忽视,但首先应充分发挥其诊断、激励和发展的功能,不应片面强调评价的甄别和选拔功能。”我们的评价要着眼于促进学生的发展,要致力于评价改革的整体性、全面性与教师在评价改革中的主体能动性的提高,必须跳出评价就是甄别,评价就是筛选的误区。那些为了迎合某种社会需要,单纯按照考试分数来为学生排队,区分所谓优生、差生的做法,既不利于充分发挥学生的潜能,又与素质教育的要求格格不入。

【关键词】课程改革,高中语文,教学评价,量规,高考

在实施高中课程改革的学校、地区,仍然有人对课程改革存在许多疑虑,在评价改革上徘徊。这里有现实条件的限制,但是,更多的是观念问题和思想方法问题。这里试着就几个突出认识问题作点分析。

一、“新评价理念、方法”与“提高升学率实效”

许多人认同新课程提出的新评价理念和一些新方法,认为它们有利学生的全面发展,有利国民基本素质的提高。但是,激烈的升学竞争,迫使一些人首先考虑的是“升学率”,是否有利提高升学率,成为教学行为取舍的决定因素。其实,这种“升学率崇拜”,具有极大的盲目性。

“升学率崇拜”已经损伤了不少青少年,损伤了广大一线教师,也损伤了国民素质。随着大学扩招,大学毕业生就业的竞争激烈,随着高校改革,随着社会人才观的改变,“升学率崇拜”的盲目性和危害性,越来越凸显,人们将越来越理智。

难道我们的高中教育除了“升学率崇拜”之外,就别无其他?

我们的语文教学需要培养适应时代发展要求的基本价值观和语文素养,需要通过评价促进每一个学生的发展。这种进步追求的是大目标。如果将升学率认作大目标中的一部分,评价改革无损升学率。诊断、反思、激励、个性发展、多元评价等等,对学生积极性的调动,对知识的掌握、能力的提高、态度的转变,只会有所裨益,绝无半点损伤。

二、评价改革的整体性、全面性与教师在评价改革中的主体能动性

语文教学评价改革具有整体性和全面性,高考绝对不是评价的全部。从评价的主体来说,有招生单位、上级主管部门的外在评价,还有教师对学生的日常评价,学生之间的互相评价,学生的自我评价等等。从评价的内容看,需要从知识、能力与技能、情感态度价值观等方面全面展开。高中语文教学评价绝对不是高考的同义语,语文教师于此同样大有可为。教师通过形成性评价,诊断自己的教学问题,提高水平,改进教学;有研究表明,在平常的一天学校生活里,一般教师通过语言、行动和体态语言,与学生会有2000余次的交往,教师的支持、鼓励、感谢、表扬、关心、批评、责备、厌恶、冷漠都会表现其中,都可能产生正面或负面的评价效果。

下面是一个学生的一篇日记摘要

张老师给我们上课已经过了半学期,几乎没有看见他的笑容,更没有体会到他对我展现什么“春天般的温暖”。

今天下午,放学回家,走到校门口,看见他和几位老师正在那里谈笑,非常高兴。可惜张老师是背对着我,无法看到他的笑容。不知是什么原因,我竟然高兴地喊了一声:“张老师!”

他回头一看,是我。

“什么事?”脸上没有一点笑意。

……我一时语塞。

“没事?”他问。

“没……没……没事。”

“没事就回家。”他转过身去了。

哎!还是没有见到张老师的笑容。

反思这类表现,难道我们还可以说“高考不改,教师评价无法改”。

上海的于漪老师,是全国知名的中学语文特级教师,她曾说过,要对全体学生丹心一片真是不容易。一般说来,教师往往喜欢两种学生:一种是很聪明的,你一讲他就懂;一种是长的很可爱的,一看就喜欢。但是教育是无选择性的,所有的孩子都应该教好。于漪曾经教过一个学生。他偷拿扒窃,什么事都做过,以至于哪个班级都不要他。于涟漪就把他带到自己的班上,当时班上的同学反对,担心把班级搞乱了。于漪想,如果这班级经不起一点风浪,还是好班吗?她为这个学生费尽了心血,让同学督促他按时上学,给他添置文具,一学期下来,该生除了外语,其他学科都及格了。可是,一次在家里挨打后离家出走了,旧的习气死灰复燃。怎么办?于漪老师把他带到家里,当自己的孩子来教育。反反复复。日日夜夜,这个孩子终于教育过来了。

对成绩好的、长得可爱的学生(甚至包括家长有权势的学生),人们往往会情不自禁地给于更多积极评价。优秀教师,则把他们的关怀更多地给予了更加需要关怀的孩子。改进评价,教师确实有许多事情可做。

三、高考改革与学校评价改革

应该说近几年来,语文高考已经发生了一些变化,强调考察基本的语文素养,考察综合运用能力,考察创新精神等等。当然,这些变化不是很大,改革的呼声仍然很高。“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,中国的高考一定会有较大的变革。发达国家的大学,大多采用“学校推荐、大学面试、权威考试”相结合的办法招收学生。大学具有更大的自主招生权,中学的校本评价具有更多的发言权。大学里不同的专业,可以通过不同的命题和考察方式,招收更适合本专业的学生。我国的高校招生在朝着这个方向发展。

其实,其他国家成功的经验,说明自主招生是完全可行的。自主招生并不完全废除考试,只是考试的方法不再限于一套统一的试卷,而是根据不同的要求,针对不同的学生进行一次更全面、如实的考核。相信学校的自爱,制定严格的规范,加强法治和舆论监督,可以保证最大的公平公正。

今后,相信会有更多的高校推行自主招生。重视基础性与选择性统一的高中新课程十分有利学生面对这样的招生改革。认真实施高中新课程,是为民族的复兴,学生的发展,也是顺应了大学招生改革的发展潮流。

同时,我们也不要凭空想象,高考改革会将我们带进“一切和谐,一切轻松”的乌托邦境界。评价无论怎样改革,都不会原谅懒惰、优待平庸,只会要求教学的高质量,只会要求促进每个学生的全面发展。

参考文献:

【1】钟启泉等主编,基础教育课程改革纲要(试行)解读,华东师范大学出版社,2001年8月;

【2】石鸥著,结构的力量(普通高中课程方案<实验>的理解与实施),高等教育出版社,2004年5月;

【3】巢宗祺、雷实、陆志平,普通高中语文课程标准(实验)解读,湖北教育出版社,2004年4月;