论人性化教学

【摘 要】 人性化教学就是在课堂教学中倡导“以人为本”的教育理念,把学生作为学习的主体,加强师生互动,培养创造性的一种学习方法。人性化教学应以爱为核心,从教师自身做起,以激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力。

【关键词】 人性化教学 外科护理学实验教学 探索与实践

人性化教学就是在课堂教学中倡导“以人为本”的教育理念,把学生作为学习的主体,加强师生互动,培养创造性的一种学习方法。目前中职学生素质整体下降,有些教师上课只是“完成任务”,而相对忽视学生是有思想、有感情的个体。因此,中职教育更需要人文关怀和人性化教学。

一、 人性化教学应以爱为核心,应从教师自身做起

爱学生是教师促使学生人格健康发展、努力学习的情感手段。如何去爱自己的学生?教师首先应了解和理解学生,对年轻一代多些宽容和理解;应尊重学生,因为教师的服务对象是学生,教师对学生的关爱应平等公正;应严慈相济,做学生的良师益友;应让学生感到教师的关怀和人性化,在亲切友好的气氛中感受到学习的乐趣。开展人性化教学,教师应从自身做起,加强各方面的修养,首先,应爱岗敬业。爱岗敬业是教师应具备的基本素质,一名中职教师只有忠诚于党的教育事业,才能志存高远,勤恳敬业。教师的道德修养、敬业精神将为学生热爱专业、努力学习及将来爱岗敬业作出良好的榜样。其次,应不断学习,勤于进取。不断学习是提高教师业务素质的必要途径。教师只有不断学习、勤于进取才能为学生努力学习树立榜样。最后,应为人师表,以身作则。教师是学生效仿的榜样,因此,教师应为人师表、以身作则。教师衣着得体、语言规范、举止文明可对学生产生潜移默化的影响。凡要求学生做到的,教师自己首先应做到,这样才能让学生信赖老师,自觉塑造自己,从而促进良好学风的形成。

二、人性化教学在外科护理学课程实验教学中的具体运用

(一) 课前

1. 教师应确立“以人为本”的教育本位思想。一直以来,实验课都是遵循以教师为中心,以示教为主,学生按照教师示范进行操作,学生只是简单模仿,一节课下来,课堂气氛呆板,缺乏趣味性,导致不少学生在实验课上不认真,甚至不来上课。对此,应确立“以人为本”的教育本位思想,实行“教师为主导、学生为主体”的教学理念,让学生学会思考、敢于发言、善于发言,进而营造民主和谐的课堂氛围,让学生在愉悦、快乐中学习。

2. 备好、设计好每一堂人性化教学教案。备课中应结合外科护理学课程实验教学的特点,注重教学中的人性化因素。教学设计要有师生互动、情感交流,给学生更多的人文关怀。可精心设计、营造一些宽松和谐的实验情景,让机械、紧张的实验操作变成愉快的学习。例如,在实验课前可给出一些临床案例,设计一些需要学生解决的问题,让学生自己动脑、动手去解决。设计一些模拟角色扮演,由带教老师为医师,学习组长为护士长,其余同学为护士,尽早让学生自己适应角色。

(二) 课中

1. 让学生积极参与实验,加强动手能力培养。中职学生实验教学的教学侧重点是让学生弄明白“是什么”和“如何用”,而不应过度追求“为什么”。人性化教学就是要让学生积极参与实验,加强动手能力的培养,变被动为主动。可利用学生年纪轻、好奇心强的特点来加强师生互动。例如,在溺水抢救的实验教学中,让学生参与抢救的设计,充分调动他们学习的主动性、创造性,活跃他们的思维,通过师生互动、生生合作,激发学生的学习热情。

2. 注意人性化语言的使用。外科护理学实验教学中有大量现代化教学模型,应让这些模型在实验教学中发挥最大效应。但教学模型也有“非人性化”的一面,对此,应将模型当活人,在操作过程中充分体现人性化。如进行体格检查时,首先应注意仪表举止端庄,对模型说话时语言要亲切,应尊重模型,检查中注意关心体贴模型。特别在冬天,听诊、触诊时应把模型当成活人,注意先把听诊器、手暖和后才进行检查,而不能认为这是模型,没有必要而忽略了人性化。

3. 激励强者,关爱弱者,合理安排实验。实验教学应从学生实际情况出发,尊重学生在学习时的差异,合理安排实验教学任务。成绩好的学生细心,理论基础较好;好动学生的操作、动手能力较强。在外科护理学课程实验教学中,应注重“抓两头,促中间”,即抓先进、后进生,原则上成绩好的带成绩差的,动手能力强的带动手能力弱的,学习好、责任心强的学生担任组长,负责实验设计和指挥,后进生负责操作,让学生各自的特长得到充分发挥。对表现好的学生应及时表扬,同时对成绩差的同学应给予更多的关爱,并对个别特差生进行辅导,使先进的更先进,中间的赶先进,后进的甩后进,进而追先进。应保证后进生会、懂,中等生达到熟练,优秀生尝试深入研究。通过这样的实验教学,可促使学生学习兴趣和操作考试成绩明显提高。

(三) 课后

课后应对实验作业进行改革,如把课后的实验报告改革为课后讨论,让学生甚至师生共同探讨实验过程中遇到的困难。

实验考核是对学生学习的一种综合评价,目前许多中职学生成绩本来就不太理想,用一锤定音的方法进行考核是不科学的。可采用“允许免考,鼓励重考”的考核方法。对个别特别优秀的学生允许免试,免试的依据是平时成绩,这样可鼓励学生时时刻刻努力学习。每次考试后,总有学生对自己的成绩不满意,不少优秀学生也认为还能考得更好,应鼓励重考,但重考不是补考,现行的补考多降低了考核标准,这样不利于学生积极向上,因补考成绩再好也是“补及”。鼓励重考不降低考核标准,考多少分算多少分,鼓励学生考得最满意,以调动学生学习的积极性。

三、 小结

人性化教学体现了“教师为主导、学生为主体的”教育理念。应借鉴这一温和的、吸引学生的、对教师来说具有有操作性的人性化教学方法,抓住目前中职学生可塑性大的特点,用充满人情味的方式启发、教育学生。通过在外科护理学课程实验教学中的具体运用可以发现,人性化教学可以营造和谐的教学氛围,充分调动学生的主观能动性。因此,中职教师应心系学生,努力采用人性化的教学方法,促使中职教育的路越走越宽。

【参考文献】

[1]段巧娥.人性化的教学与管理刍议[J].太原城市职业技术学院学报,2004(3)

[2]杜光祖,宋国林.专业教师的综合素质和教学能力分析[J].中等医学教育,2000(3)

[3]方芳,鞠晓江,方青.加强学生医学实验教学的体会[J].中国医药导报,2007(4)

【作者简介】桂云峰(1954- ),男,广西全州人,桂林市卫生学校实验师,研究方向:外科护理实验。

(责编 何田田)