“个别教育”在中职班主任工作中的应用

【摘 要】在中职教育班主任工作中,通过对个别教育的应用并与其他教育相结合,可使学生纠正自身在性格、心理、能力、理念等方面存在的缺陷,促使自身健康成长。同时,班主任工作也可达到事半功倍的目的。

【关键词】个别教育 教育计划 班主任工作 效果评价

班主任是一个班集体的组织者、领导者、管理者和引导者。一名优秀的班主任不仅要为班级创造良好的学习环境,更要针对不同的学生个性实施必要的个别教育。

一、 个别教育计划的制定

为做好个别教育计划的制定工作,满足学生特殊的教育需求,提高教育教学水平,班主任在新生入学后第一学期需对学生作教育观察,并最迟在第一学期期末制定个别教育计划。

(一)个人基本情况的评估

学生个人基本情况是制定班主任工作目标和方法的基础。新生入学两个月内,班主任应利用新生军训、入学教育、班团干部竞选等机会对学生的性格、生活能力和学习情况进行观察和评估,在充分掌握学生的各项能力水平和指标之后,才能根据学生个人特征制定教育计划。个人基本情况的评估内容主要包括:一是学生基本情况,包括性格、爱好、特长、家庭及社会背景等方面的资料;二是学生的特征诊断,了解学生的课堂及课余学习特点,学生上课态度、理解力、日常考查情况、心理特征及其他相关情况;三是特殊需求情况,有一些有特殊障碍和需要的学生,还需要进行各种专项评估,以便在个别教育计划中提供特殊的指导、训练和纠正措施;四是学生能力评估,教师对学生的各方面能力包括语言能力、学习能力、社会能力、交往能力等进行学习前的评价和分析、在充分掌握各项能力水平及强势和弱势能力之后,根据其特点制定计划。

(二)个案分析

个案分析是决定个别教育计划走向的重要过程,因此,班主任和任课老师都应对其加以重视,有条件的还可邀请家长参加。班主任在了解学生基本情况、能力和性格特征的基础上,对学生个体进行综合分析和讨论,讨论各方面的评估观测结果,综合各学科的要求,并接受任课老师和家长的意见,制定出个别教育计划。个案分析的主要任务是:分析所有收集到的学生资料;分析诊断学生语言水平、心理特点、学习能力、学习水平、学习特点、沟通方式和能力、兴趣爱好、长处和短处、困难和需要等;弄清学生的经历、学生的期望、家长的期望以及对学生而言怎样才算成功和为了成功还需要改变的因素等;确定满足学生需要的相关支持与服务。

二、 学生个别教育的实施

个别教育计划制定好后,重要的在于实施。在实施中,应注意“五要”和“五忌”。

“五要”包括:第一, 要善于倾听。班主任在进行个别交谈时,要善于倾听学生的心声,给学生以足够的说话空间,使学生说出自己的感觉和看法。第二, 要关心学生的教育需求。对一些存在特殊缺陷和教育需求的学生,如有暴力倾向的胆质型性格、自闭症和听视障碍的学生,他们往往需要更为特殊的帮助,班主任应能及时了解这些情况,尽可能为学生提供特殊服务。第三,要以鼓励、表扬为主。人人都有上进心,即使是最淘气的学生也愿意听到老师的表扬。班主任应善于发现学生的闪光点,要鼓励、表扬积极因素,调动学生的积极性,用积极因素克服消极因素。第四, 要正面教育与反面教育相结合。正面教育能激发学生的激情和上进心,但易老调重弹,这时,可结合反面教育进行。反面教育可起到警戒的作用,让学生更明白什么事可以做,什么事不可以做,使学生沿着正确道路健康发展。第五,要个别教育与集体教育和家庭教育相结合。在集体中进行个别教育,能充分发挥集体舆论对学生的约束教育作用,特别是在进行正面教育时,应当在集体中进行。但在批评教育一些自尊心较强的学生时,就宜采用个别教育的方法。在适当的时候采用个别教育与家庭教育相结合的方法,恰当且充分地尊重学生的“自我隐私”,这样也能增强学生对老师的信任感,从而更好地进行个别教育。

“五忌”包括:第一, 忌受时间限制。班主任在选择进行个别教育时,首先要安排在自己有充足的时间进行,切不可在有重要事情急需办理的情况下进行,否则将影响班主任的谈话情绪,谈论的内容很难深入,也易给学生以匆忙应付的印象,更别说进入学生的内心世界。第二,忌过分严肃。班主任在与学生交谈时,切不可板着面孔,使气氛过度紧张,应给学生一种祥和、安静的氛围。因为学生在被班主任找谈话时,往往是认为自己的什么错误又给老师知道了而产生戒备心理,此时如再加上谈话时的紧张气氛,学生便自认判断无误,抱着挨批的心理与老师交谈,断不会说出他的真心感受,更谈不上交流,更不能了解其存在的矛盾,从而收效甚微。第三,忌谈话教条。学生从小学到初中,从家长到老师,对于要如何刻苦学习,尊敬师长,团结同学,要有理想,有志气等空洞话语,早已听得甚多。因此,班主任在进行个别教育时,应避免这些说教,应使学生觉得教师值得信赖,这就要班主任对学生的行为予以理解,对学生的一些“可爱的缺点”要表现出宽容,在与学生的交谈中体验到他的喜怒哀乐,他的兴趣和好恶,再提出解决问题的方法。第四, 忌伤及学生自尊。自尊心是学生在班级或社会群体中希望受到别人尊重的一种意识表现。当学生受到尊重时,就会产生积极的反应,就会自动约束自己的行为。对学生自尊心的培养,有利于个性特征的发展,促进学生的健康成长。在进行个别教育时,应特别注意保护学生的自尊。第五,忌不切实际,好高骛远。与学生谈话,要切合实际,特别是要结合目前中职学生的一些特点,帮助学生解决一些能解决的事,帮助学生做一些能做到的事,切忌好高骛远,空谈无实。

三、 学生个别教育效果的评价

每学期要对学生的个别教育情况进行效果评价,包括对学生的成绩、学习能力、个人性格和认知、人生观等进行评价,对教育效果进行自我评估总结,找出存在的问题及进一步的解决方法。

【参考文献】

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[2]李坤德,林琼,罗中良.高校学生的个别教育及其方法[J].艺术科技资讯,2007(1)

[3]方晓义,郑晓齐,玉井宽等.内田克莱佩林心理测验简介[J].心理发展与教育,2000(2)

【作者简介】唐新明(1973- ),男,广西桂林人,桂林市卫生学校内科教研组科长,助理讲师,研究方向:内科学和内科护理学。

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